作文与练武

余素元

摘 要：“练武不练功，到老一场空。”这是一句大家都耳熟能详的关于练武的俗语，也是师傅教徒弟练武的箴言。说的是练武之人，如果只练武术招式、套路而不练内功，练到老都会无所建树，更遑论成为武术大家。这里所讲的“功”，其实就是内功。按汉语词典的解释：“作为武术术语，内功是指锻炼身体内部器官，并通过运气显示出来的功夫，对外功而已言。实战中可以提高耐力、战斗力和极强的自我保护作用等。”内功也是确确实实存在的，其理论基础是中医的经络和穴位说。

关键词：作文练习；武术联系；作文教学

看过现代武侠小说的人，没有不知道内功的。在武侠小说中，一个人武功高低的标准，不是以武术套路的多少、武术招式的熟练程度，而是以内功的深厚与否来论的。套路再多，招式再熟练，如果没有深厚的内功作基础，那也只是花架子，花拳绣腿，只适合表演，在实战中将不堪一击，根本就不是武林高手。相反，如果内功精纯深厚，即使不会武术招式，实战中其战斗力也不容小觑。便如《天龙八部》中的段誉，拥有“六脉神剑”绝世内功武学，开始虽不能随心所欲，运用自如，可一旦无意中使出，却是威力无比。内功的修炼是一件极其艰难的事，不仅需要独特的方法，即有武学秘笈，更得有极大的耐心和毅力。持之以恒，日积月累，三五年可能才登堂入室，五年十年方有小成，资质差的终其一生也难有大成。内功修炼更是急不得的，须按部就班，从最基础的一步一步来，走捷径或盲目冒进的结果是走火入魔！内功的最高境界是“打通任督二脉”，这种境界是可遇不可求的，只有极少数有天赋、有奇遇的人才能达到，可一旦达到这种境界，便可在手皆利器，无招胜有招。可见，内功是武学的基础，是内在的根本，招式、套路只是外在的形式，练武必须练功，再难、再慢也回避不了！深厚的内功是成为武林高手的必要条件，套路再多，招式再熟，如没有深厚的内功作基础，充其量也只是“武师”而已！

由练武的俗语，不由想到当前的中小学作文教学，本人以为，当前中小学作文教学的尴尬境地，究其原因，就是我们的语文教师在作文教学中没有处理好“练武”与“练功”的关系所造成的。

作文历来被认为是语文教学的半壁江山，在语文教学和考试中，作文都是重头戏，写作能力更是学生语文素养的综合体现。然而目前，一提到作文，学生的感觉是“黄鼠狼咬死牛，无从下口”，或抓耳挠腮，或目瞪口呆，视作文为畏途。惧怕作文早已成为全国中小学生的通病！

学生害怕作文，是因为不会作文，原因不外乎两个方面：一是“肚内无货”。即学生头脑中没有与作文主题相关的知识、经验、经历、体验、观点、思想等，或者说学生不占有与作文主题相关的材料，这让学生怎么下笔？不抓耳挠腮、目瞪口呆才怪！即使硬逼学生写，也是逼他们无中生有，弄虚作假；二是“有货倒不出”。即学生虽有与作文主题相关的一些知识、经验、经历、体验、观点、思想等，但不会用恰当的方式和精准优美的书面语言表达出来。比之于练武，学生肚内的“货”就相当于武学内功，“倒货”就相当于武术招式。要切实提高学生的写作水平，既要教学生“囤货”，即在教学中讓学生获得、积累丰富的知识、经验、经历、体验、观点、思想，又要教会学生“倒货”，即教给学生一定的写作和表达方法。与内功和招式对武学的作用相似， “囤货”与“倒货” 于学生的写作水平而言，其重要性也是不一样的，前者是主、是根本，相对而言，后者是次、是枝末。

众所周知，作文是一门厚积薄发的学问。没有积累、积淀，作文将是无米之炊、无源之水，无本之木，那“积”的是什么？是“内功”，就是丰富的知识、经验、经历、体验、观点、思想，。不仅要“积”，而且要“厚积”，“积”得越丰富、越全面、越深刻、越有底蕴越好。试看古今中外的大文豪，谁不是学识渊博，阅历丰富，思想深刻之人？当然，厚积是需要时间的，因此，我们做教师的万万不可性急，要拿出“十年磨一剑”的耐心，沉下心来，帮助学生苦练“内功”，做好积累，积累到一定程度，功到自然成，就会让你有意想不到的惊喜！上世纪一些有名的作文教学方法，如江苏李吉林的“情境教学法”、广东丁有宽的“读写结合法”、湖南佘同生的“童话引路法”等，从本质上来讲，其实走的都是抓积累的路子。陆游曾云：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”“诗外功”（这里称“文外功”）于作诗（文）是非常重要的，积累的过程，其实也是“文外功”的培养过程。在教学生“囤货”的同时，也要教学生 “倒货”，让他们知道有“货”该怎么“倒”，怎么“倒”才合理、顺畅，这对于刚学写作的学生尤为重要，但和“囤货”相比， 这毕竟不是根本，而只是形式。我虽不是“作文不需要教”观点的拥护者，但如只注重写作方式的传授，诸如如何开头，如何结尾，什么先分后整，先整后分，首尾呼应等，只会让学生一头雾水，不知所云，于写作帮助不大，倒是禁锢了学生的思维，是真正的舍本求末，因为“文无定法”！更为过分的是，当前种类繁多的作文教学出版物，诸如“作文几步法”，“快速作文”，“作文几日通”，“作文速成”等等，让很多教师、家长、学生信以为真，纷纷购买，令人可笑可气更可憎！这是出版商缺德，商人重利！如果这真有效 ，那中国早该有人获诺贝尔文学奖了。退一万步，即使有效，培养的也只会是毫无营养的“肉鸡”！

可见，当前作文教学的不乐观局面，在很大程度上是我们的语文教师急功近利，不注重学生积累，只练武而不练功造成的！那么，在语文教学中如何教会学生积累，培养学生的“内功”？可以从以下四个方面入手，即阅读、观察、体验、思考。

一、阅读

阅读是增加学生积累，提升作文“内功”的首选。阅读不仅可以极大地丰富学生的知识，也可引导学生和古今中外的先贤们进行思想及心灵上的交流与对话，引发他们对生活，对自然、社会、人生的思考，提前获得因受年龄限制而无法经历的经验与体验，丰富其思想，大大缩短其认识的过程。同时，文章读得多了，写作和表达方式在不知不觉也学会了，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是这个道理。这大概就是“作文不需要教”观点持有者的理论依据，也是本人认为写作方法的教学不是本而是末的理由。总之，良好阅读习惯的养成不仅于学生的作文大大有益，也会使其终生都受用无穷！

读什么？一般认为，中小学生该读经典，我却不以为然，经典自然是好东西，但并不是每个学生都对经典感兴趣。《红楼梦》算经典吧，但我下了好几次决心却硬是读不下去，我相信有此体会的决不止我一人。所以应该把兴趣作为阅读选材的第一标准，只要是健康的，学生喜欢读什么就读什么，不限层次，不限类别。对中小学而言，推广阅读最经济有效的途径是以班为单位建立图书角，专门选派学生管理，图书来源可按自愿原则由学生一人一本或几本自筹，通过与其他班级交换或再筹定期更新，每周或每月规定适当的阅读量，安排专门时间让学生交流，谈读书体会，写读书笔记，长期坚持，效果会很明显。

二、观察

观察是用感官对某个对象、某种现象或事物，有计划、有目的的知觉过程。生活是创作的源泉，中小学生的作文，同样离不开生活，否则只会是无源之水，无本之木，是没有生命的。中小学生的写作水平是和他们的认识能力紧密联系在一起的，要提高其写作水平，必须首先着力引导他们去认识周围的世界——这是知识和思想的最初发源地，是永不枯竭的活的源头。怎样引导中小学生去认识世界？那就是观察。因此，帮助学生养成良好的观察习惯，培养学生的观察能力是语文教师的一项重要任务。有了观察能力，对描述对象的形状、色彩、变化都了如指掌，就可描绘出一件件生动逼真的事物来。“处处留心皆学问”，只有当生活的“有心人”，捕捉生活中的浪花，提取有意义的素材，不断地、持之以恒地进行观察，作文材料才会用之不竭，哪怕是平凡的事物，也能创造出它的生命力。可以说，观察是写好作文的基本功。怪不得鲁迅先生说：“此后如要创造，第一须观察……”。矛盾先生也说：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵一样警觉，把你所见所闻随时记下来……”。《义务教育语文课程标准》更是明确提出：“学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”

三、体验

体验就是亲身经历，就是参加实践活动。它既包括生理上的身体力行，如参加生产劳动，游览名山大川，也包含心理上的心灵感受，如体会快乐，咀嚼生活。通过体验，不但可以获得直接的知识经验，还可以增加阅历，加深对生活的感悟，而这些，正是提高学生写作水平所必需，却也是当前的中小学生所欠缺的。因此整个社会、教师、家长都应鼓励中小学生多参加实践活动，并为他们提供必要的条件。语文教师在课堂教学中要有意识地引导学生去体验各种情绪情感。正如《义务教育语文课程标准》所要求的，要引导学生“丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”

四、思考

思考是一個“反刍”和总结的过程，在这里，思考就是对通过阅读获得的间接知识、经验和通过观察、体验获得的直接知识、经验，经过大脑的比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，从而获得新知识、形成新观点、新思想的过程。孔子曰：“学而不思则罔。”思考是人类一项极其重要的活动，是创新的基础，是人类社会进步的根源。对个人而言，思考是人们获得知识，形成思想的重要途径。作文所要表达的，正是作者的思想和观点，科学、积极的思考对写出有思想，有见地的文章至关重要。因此，教师要在课堂教学中有意识地培养学生良好的思考习惯和科学的思考方法。

练武必须练功，作文更离不开积累，这是任何人都回避不了的事实和必须突破的防线。练功、积累也无捷径可走，是一座必须征服的、绕不开的“山”。因此，我们教师和学生都应该静下心来，调整好心态，教师不要为教作文而教作文，学生不要为作文而作文，从阅读、观察、体验、思考四方面入手，扎扎实实、不急不躁、持之以恒地进行积累，再辅之以相应的措施，如为便于学生积累的整体安排和不间断，小学一至六年级大循环安排语文教师；培养学生动笔的习惯等，作文将不再是难事，学生的写作水平也将会稳步提高！