在班级管理中注入智慧和爱心

王素梅

摘 要：只要用心、用爱去做班主任工作，用心、用爱去体会班主任工作的过程，就会感到快乐，人生就会更充实。

关键词：班级管理；智慧；爱心

郑立平老师曾说过，“教育的最终目的，是要把人引向优秀和幸福”。班主任在孩子成长的过程中，既是直接管理者，又是孩子的第二父母。在班级管理中注入智慧和爱心，春风化雨，方能更好地履行该岗位赋予班主任的神圣职责。下面是我在班级管理中的三点尝试。

一、实行小组管理，体验轻松与快乐

当班主任就要管理学生，作为班主任，我以前每天做的大多是和违规的学生斗智斗勇。这样，长期下来那些有问题的学生见到我不会开心，而我心情也不顺畅。我发现管理者与被管理者真的很难建立绝对的和谐关系。那么如何改变这种局面呢？我曾经读到过这样一句话：“管理的本质是通过别人完成任务。有一百件事情，一个人都做了，那只能叫做勤劳。有一百件事情，主事的人自己一件也不做，手下的人就帮他做好了，回过头来还要感谢他提供这样的锻炼机会，这就是管理！”这句话使我豁然开朗。所以，我从本学期开始实行自主管理模式。把全班分为十个组，先选出得力的组长，班级共同出台班规，组长按班规要求来负责管理本小组五或六人的日常学习、纪律、卫生等方方面面。组与组之间以班规为依据，时时有竞争，日日有评比，周周有奖惩。这样一来，班级中每个学生变化都很大，他们以前还是为了自己学，现在却变成了既为自己也要为本组而努力。还有他们一旦违反了班规，不用老师批评，早已有他的组长和组员对他批评教育了，在班里，可以经常看到组长在和小组成员开会，总结分析近期各方面表现，还有具体的小组奖惩。并且我还发现，平时对老师的批评不在乎的个别学生，竟然很在意组长和其他组员对他的评价。当然，转变的不止是学生，还有整个班风。有了小组管理，我和学生的关系和谐了，也真正体验到了作为班主任的轻松与快乐！

二、坚持让学生写周记及回复评语

基本上所有的班主任都会要求学生写周记，我的一种新尝试就是在给学生的周记写完评语后，让学生在下面接着写一句或几句回复性的话语。我给他們写的评语也许不能称之为评价，而只是我想给他们每个人的一些建议或是想对他们说却没机会说出口的一些话。如：针对一位平时内向，很少发言的学生，我写道：“老师平时和你的沟通太少了，这是老师工作的失误，希望你今后可以主动来找老师谈心。”如给一位前几天被我冤枉的班干部写道：“对不起，老师因为一时冲动，没有调查清楚真相就批评了你，希望你能原谅老师。”我不光是根据每个学生的情况写评语，而且我还让学生看完之后在下面给老师写出回复。学生看到老师放下了架子说出了真心话，那么他们也敞开了心扉，把想对老师说的话说了出来。如上述两位学生给我的回复分别是：“下学期我争取多和老师交流，大胆的说出心中所想。”“这是第一次有老师向我赔礼道歉，我很意外、吃惊，更多的是感动。老师我没有怪你，真的！”看完一张张学生的回复后，我的心很久不能平静，我意识到自己平时和学生这样坦诚的交心实在是太少了。现在经常有同学在周记最后写上一些温馨提示：老班，天冷，要注意多穿衣服。老班，我们爱您！老班，相信我们一定会做的更好！读着这些真诚的话语，我由衷的感到了作为一名班主任的幸福。

三、微笑和真情是班主任教育学生的法宝

班主任工作繁琐劳累，被学生折磨的表情几乎是固定的：面无表情，目露凶光，学生犯错，歇斯底里，认为这样才能镇住学生。其实，思想变化了，心态不同了，做起事情效果也会不同。和大家分享这样一段有智慧的话：为什么人生气用喊？因为丧失冷静。别人在你身边大声喊，你什么感受？很讨厌。当两个人在生气的时候，心是很远的，所以必须喊，更喊更生气，更生气更远则更喊……而两人相恋时，情况相反，心很近，用耳语，心中爱更深，情更浓时，无需语言，只需眼神就可会意。所以处理学生，冷静后再谈，你不生气了，学生也易接受。我发现了更有效，更有“打激”力度的武器，那就是老师的“微笑”和“真情”。多次实践证明，此法宝真的很管用。

“路漫漫且远兮，吾将上下而求索”，只要用心、用爱去做班主任工作，用心、用爱去体会班主任工作的过程，就会感到快乐，人生就会更充实。春风化雨细无声，我将一路走下去，播洒我无悔的师爱。

参考文献：

[1]魏书生.《班主任工作漫谈》， 河海大学出版社.

[2]桑标《青少年发展心理学》，上海教育出版社.

[3]《今天我们怎样做班主任》，华东师范大学出版社.