试析小学数学学习特点对教学的影响

张春莉

摘 要：教师竭尽全力满足小学生学习需求的多样化是新课标改革对教师教学的进一步要求。随着我国新课标改革步伐的加快，小学数学教学质量的要求也逐渐提高。有效的课堂教学对增加学生学科知识积累，培养其数学思想，提高学生数学知识实践运用能力等均有重要作用。现在普遍面对的一个问题是，小学数学教学进展较为缓慢，且在教学过程中存在的问题逐渐显现出来，这主要与小学数学学习特点有关。本文就小学特点和其对教学的影响展开探讨。

关键词：小学数学；学习特点；对教学的影响

基本活动经验是数学教学不可或缺的组成部分，在数学思想的形成、数学理论的验证过程中占有重要的地位，尤其是对于数学思维习惯萌芽的小学教学阶段。在社会急需要高素质人才的背景下，我们清楚地了解数学知识的教学不仅仅是对书本知识点掌握和运用，更重要的是让小学生们在学习的过程中更加关注数学活动经验，培养对个体的认知。小学数学学习特点对小学数学教学活动的展开、教学进展的设计等等各方面都有着循序渐进的影响。

一、小学数学学习特点

（一）教学内容兼具抽象性和形象性

我们知道数学同其他学科有很大的不同主要在于其本身是具有很强的逻辑性和抽象性的，所以对于认知水平有限、年龄和心智都尚小的小学生来说理解并掌握是有很大的难度的。因此在小学阶段，小学数学的教学内容就是通过学习、运用形象可感的数量关系和简单的空间形态来学习一些具有抽象思维的知识，可以逐渐培养起抽象思维的能力。小学数学的教学内容将数学的抽象性与形象性有机结合起来，也就是说，从本质上讲，小学数学知识的本质仍旧是抽象的，仍旧是对数量、形态以及空间的抽象概括，但是它的表达形式是形象的，是具体可感的。

（二）学习过程具有系统性和渐进性相互结合的特点

因为数学知识就其本质来说具有很强的连贯性和递进性，可形成系统的知识网络，因此在学习过程中就呈现出系统性和循序渐进性。因为数学知识是具有很强的逻辑性的，知识是层层递进和相互联系的，在教学的过程中需要遵循循序渐进的教学原则，而且教师在进行教学活动的时候要帮助学生构建起系统的数学知识网。在小学每个课时一般为四十分钟，在四十分钟内就让小学生完全掌握某一知识点还存在一定的困难，例如在小学数学中有关于“长方形”的相关知识教学中，包括长方形的定义、特征、周长计算以及面积计算等内容，要想让学生掌握这些数学知识需要大概8到10个课时，这也从另一方面说明小学数学的学习过程要想学习系统的知识就需要遵循渐进性原则。

二、小学数学特点对教学的影响

（一）小学生不容易掌握科学的学习方法，难以培养多样化解题思维

小学生正处于各种思维的形成阶段，该年龄段喜欢玩耍，对学习缺少主动性。并且由于小学生综合能力较低，即使想认真学习也不知道从哪些方面入手。主要表现在：1、不重视预习环节，自己不去主动学习，完全依赖于老师对新知识的讲解；2、不懂不问，一知半解；3、学习懒散，不肯动脑；4、不会听课，不知道怎样提高课堂效率。尽管我国近年来大力提倡素质教育，但很多地区由于人口、经济水平等条件的限制，还不能完全接受素质教育的教学理念。所以很多地区的教育机构，仍然要求教师遵循传统的教学理念，在备课中对学情的分析仅仅停留在学生的一般心理特征上，缺乏从数学角度让学生在学习新知识的原有认知结构中通过数学活动经验进行分析和判断。老师怎么教，学生怎么做，一些学生带有个人认知特征的经验在学习新知识时没有受到重视，思维得不到延伸，在解题过程中也就不能举一反三，教学效果不尽人意。

（二）小学数学学习特点促进教师不断优化教学课堂

教学中，为了激发学生们的开放性思维，老师可以根据学习内容设置一些问题情境来帮助学生有效积累基本活动经验。为了帮助学生有效积累基本活动经验，教师不仅仅是将重心放在教学情景的创设上，而是要深入的挖掘教材。所以我们可以借助学生们喜欢的东西来进行相关的教学活动。比如，我们可以用表演话剧的形式来进行数学教学。安排不同的学生假装去菜市场买菜，让学生自己演绎卖家和买家，用你买我卖的方式来进行四则运算和其他数学知识的教学。老师在设计情境教学的过程中要保证教学质量，而不是简单的放任自流，既要对学生实现数学解决问题多样化的难度进行估计，还要为学生提供锻炼的机会。

三、结束语

小学数学学习特点是引导以及影响小学数学教学进展的主要因素之一，由此入手，能够更好的促进小学数学教学的完善化发展。从事小学数学教育工作的教师应当仔细研究小学数学的特点，以小学数学抽象性、逻辑性、循序渐进性等等为基础，精心设计数学课堂，保证课堂质量。

参考文献：

[1]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014（08）：58-63.

[2]杨海涛.小学数学学习特点对教学的影响[J]. 新课程（上），2015（08）：140.

[3]牛占江.淺析小学数学学习特点对教学的影响[J].好家长，2015（29）：24.

[4]李亚坤.小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育，2016（25）：120-121.

[5]李佳唯.小学数学学习特点对教学的影响[J].新课程（上），2016（01）：152.