增强高职院校学生思想政治教育主体性的基本途径

张志丹

摘 要：思政教育是学生未来立足的立命之本，是学生能够获得更好发展的重要依托。高校院校在提升学生思想认识水平方面具有责无旁贷的重要责任。提高学生思政教育主体性，能够让学生主动深入到思政教学之中，能够在生活实践中对思政教育予以践行。基于此，本文就增强高职院校学生思想政治教育主体性的路径进行深入研究和分析，希望可以为相关教师在此领域的研究提供借鉴。

关键词：高职院校；思政教育；学生主体性；路径分析

一、高职院校学生的特点

（一）心理承受能力参差不齐

因为高职院校学生自身的学习基础比较薄弱，其入学之后课程较多，要求学生所掌握的专业知识也是越来越多，学生必须要及时调节自己的学习方法不断的适应高职课堂的学习。但是，其中一部分学生短时间内很难真正适应这种较高强度的学习，加上陌生的环境，就会使这些学生感受到较大的压力，从而出现焦虑、紧张、失眠等心理问题。

（二）自我管理能力不足

高职院校学生在自我管理上主要存在自我制约能力不足的情况。学生对新环境适应能力不同，有的学生由于家庭原因，在离开父母之后容易陷入难以调整、不知所措的情况。尤其在情绪的管理上存在较大问题，很多学生往往会出现情绪变化过大，易冲动，易受到打击情况。自我管理不足容易让学生陷入懒散、倦怠状态，严重情况下还会误入歧途。

（三）自卑心理挥之不去

高职院校学生多数参与过高考，其中大多数都是由于高考成绩不理想才选择了高职院校，这些学生在选择高职院校过程中往往是因为无奈之举，很多学生短时间内很难走出高考的失败阴影，对自己的前图也是一片茫然，与一些本科生相比始终有着一种自卑，低人一等的心理情绪。

二、增强高职院校学生思想政治教育主体性的途径

（一）确定主体性的培养目标体系及目标管理体系

主体性的培养目标是全面发展学生的总目标，培养学生成为具有时代性的“四有”新人的重要途径。确定以学生为主体的培养，加强鼓励学生们自我素养和自我教育的，注重学生自身发展的需求和当今社会形势规划相结合，抛弃传统的片面社会需求，体现当今社会的自我发展需要。所以，在高职院校学生思想政治教育目标体系的建立上必须要注重以下因素：国家教育方针，高职院校本身所具有的特点和目标，高职院校学生自身存在的思想道德水平和主体上的意识，以及不同专业所包含的特点与要求，当今社会就业市场对人才提出的要求。只有从这些因素入手逐渐培养学生树立自己所需要达成的目标，才能够让学生的主体性得以体现。

（二）建立新型的思想政治教育主体性活动模式

1.主体性活动模式的表现形式

该模式主要是一種通过活动来作为载体，达到提升学生主体素质和能力的思想政治教育体系。新型的模式中思想政治教育者的角色在定位上是作为监督者存在的，其是以学生作为活动的主体者，教育者负责对学生进行引导和帮助，这样能够让学生积极主动的去参与活动，发挥学生们的自我创新能力。

2.主体性实践活动对学生主体能力的提高

学生们作为实践活动的主体，能够将实践中所学到的知识，总结成自身的实际经验予以应用，这对于学生来说是一种十分宝贵的财富，对于学生自主地认识问题、分析问题、解决问题提供借鉴和帮助。

3.主体实践活动的重要载体——社团

学生们通过自身的爱好、兴趣建立一个小组织、团体，能够使得学生自主、自觉、自愿的参加活动，通过不同专业，不同班级的学生相互沟通，提升学生的人际交往能力，通过也能很好的锻炼学生们的为人处事能力，对于其发展有着重要的意义。

（三）建立双向沟通交流的日常思想政治教育模式

1.谈心。思政教育者要关心学生、爱护学生、尊重学生。每个学生的生长环境和认识能力有着很大的不同，注重每一位学生的个体差异，通过谈心的方式为学生的内心发展提供一个良好的保障。

2.讨论。思想政治教育者通过一些课堂活动的展开，为学生们提供一个积极讨论的主体学习氛围，使学生们畅所欲言，让每一位学生都能表达出自我的观点和认识。在这个过程中特别要注重形成以学生为主体的活动开展，不断提升学生们的主体性能力。

3.互联网交流。当今是一个信息网络交流的时代，人们可以通过网络表达出自主、自为、自在、自觉的主体思想，思政教育者可以通过QQ、邮箱、博客等方式与学生进行沟通和交流，每时每刻都能够了解到学生们的思想情况，对于出现问题的学生可以第一时间进行开导，为学生的发展提供良好平台。

三、结语

做好高职院校思政教育工作是为社会输送人才的重要途径。面对当前社会发生的新情况，教师要注重对学生进行综合分析，为思政教育的开展寻找新的出口，让学生的主体性得以发挥，让学生的思想沿着正确价值观方向不断前进。

参考文献：

[1]闫丹.论增强高职院校学生思想政治教育实效性的途径[J].科技信息，2013（25）：58+101.

[2]徐敬洁.新时期高职院校学生的特点及思想政治教育途径[J].教育与职业，2013（26）：60-61.