潜移默化润物细无声

李冬梅

摘 要：潜移默化，润物细无声的教学方法本质上来说其实是暗示教学法，如果能够正确使用，就能激发学生的学习积极性，发掘学生的学习潜力，使学生更高效的学习。

关键词：潜移默化;润物细无声;中职语文教学;教学创新

中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计的高素质劳动者的任务，是我国社会经济发展的重要基础。但是，由于我国的教育模式受传统应试教育的影响较大，致使目前在中职语文教学中出现了很多问题，降低了教学的质量。

一、中职语文教学方法创新的现状及存在问题

语文是我国中等职业技术学校的必须课，中职语文教学的教学目的是培养学生听说读写的能力，为学生的全面发展奠定基础，保证社会工作岗位对他们较高的思想素质和道德水平的要求。但是在应试教育的影响下，中职学校语文教学也将成绩作为检验学生学习效果的唯一标准，这种考核标准在很大程度上制约了学生自主学习意识的形成。

主要问题有以下两大类：第一，教学手段过于死板，教学的过程本来应该是师生间不断进行互动的一个动態过程，但现阶段的中职语文教学中，老师占据着主体和绝对化的地位，教学模式不外乎就是老师在上面滔滔不绝的讲，学生在下面昏昏欲睡的听，这样的教学方法学生只是被动的接受者，整个课堂毫无生气，而且在这种模式下，学生几乎不能消化吸收并将知识完全纳为己用，毫无教学高质量可言。第二，教学观念落后，由于中职院校培养的人才是社会应用型的人才，所以学校对学生的专业课比较重视，对于语文这样的基础课程就没有给予相应的重视，老师也是一种得过且过的心理，这就导致在学生心目中形成语文并不重要的观念，对于语文学习的目标就是应对考试，这就造成现在中职语文教学质量不高的局面。

二、潜移默化 润物细无声

（一）创设情境

中职生的学习基础往往不够牢固，对教材课文的理解较弱，但是中职语文的教材却又与高中的语文教材有一定的契合，这就导致学生一开始就可能因为难度大而对语文学习失去信心，而且教材中的长篇哲理性散文以及文言文，更是学生语文学习中的“拦路虎”，所以如何打消学生对语文学习的恐惧，激发他们的学习兴趣是当今语文教学的主要问题。

面对教学效果不理想，我们必须结合中职学生这一群体的年龄特点来采取针对性的解决办法。比如，老师可以通过设定一定的情境来帮助学生理解文章，以《春江花月夜》一诗为例，由于学生对景色描写场景的想象力不够充分，不能很好地理解诗歌的意境，这时候老师可以先为学生播放曲子，利用音乐将学生带入一个春江花月夜的良辰美景中，然后让学生在音乐氛围中深情朗诵，慢慢进入一个深邃、清幽的意境，这样的设定情境的方法不但能够调动起来课堂的气氛，提高学生的参与度，同时利用图画再现课文情景，将课文内容形象化，加深了学生对课文的理解，可谓一举三得。

（二）拓展阅读和启发式教学并行

在课堂中学生往往不能积极的回答老师提出的问题，无论老师怎么启发，学生还是有所迷茫。究其原因不过就是课外积累过少，导致看课文时就像“雾里看花”，所以，老师可以根据课文的要求提前告诉同学相关读物，鼓励大家去多看，这样等到在学习课文的时候，，因为对背景都有了解，学生学习时也就不会迷茫，不知所措，而是根据老师的讲解查漏补缺。比如在《致橡树》一文中，教学重点是要让学生理解掌握“象征”和“意象”，老师可以在课前推荐大家一些相关的影视作品，或是诗歌读物，等到老师再上课的时候，通过这些影视作品中的相应内容来启发学生理解对应诗歌中的爱情观，帮助学生将课本和生活联系起来，引导归纳课文中诗人的爱情观。这种启发式的教学，可以帮助学生提高对语文学习的信心，激发他们的学习动力，最终达到提高课堂教学质量的目的。

（三）学生主导，教师引导

都说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。传统的教学方法无论老师教的有多嗨，从学生自身而言都只是“纸上得来”，而在创新的教学法中学生通过分组分析讨论亦或是情景模拟则是“躬行”。这样其实在无形中改变了教学模式，由以前“填鸭”式的教学模式变成了学生自主自发的去学习，这样的教育效果必然比传统教学方法强千倍万倍。更不用说学生通过这样的自主学习学到的知识是内化了的知识，并可以在很大程度上整合教育教学中的“不确定性”的知识，对知识的理解也更加深刻。

三、小结

潜移默化，润物细无声的教学方法，体现了素质教育的主旨，改变了教学模式，变被动为主动，能够让学生在受教育的过程中较少的感受到教育者本身的意图，这种含而不露的教学的方法在无形中调节了受教育者和教育者之间的关系，避免了受教育者逆反心理的产生，尤其是对强调自我个性的中职学生而言，这种无声胜有声的教学方法能够起到“四两拨千斤”的效果，使学生在无对抗的情况下无形中接受知识的熏陶，全面提高了学生学习的积极性和主动性，变苦学为乐学，变厌学为愿学，极大地提高了教学效果。

参考文献：

[1]窦俊玲;中职语文教学方法的改进探究[J];语文学刊;2015（01）：161-162.

[2]王秀林;中职语文教学的改革与创新[J];企业导报;2014（18）：177-178.