多媒体与小学音乐教学的有机结合

张金碧

摘 要：伴随着新课程改革的春风，绵阳小学音乐教学走在了时代的前列;一流的校舍硬件设施、在全市当先遣部队的软件——电子白板、不断更新的师资队伍等。我们怎样来恰当地使用这些新型多媒体呢？首先要更新观念，合理运用多媒体;多媒体在我校音乐教学中的应用与推广;其次一定要巧用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明;老师熟练掌握技术，更能彰显资源整合的优化程度。

关键词：多媒体;小学音乐教学;有机结合

伴随着新课程改革的春风，小学音乐教学走在了时代的前列;多媒体与小学各科教学的有机整合，争当着课改先锋。尤其我们学校是灾后重建的国际化标准学校：一流的校舍硬件设施、在全市当先遣部队的软件——电子白板、不断更新的师资队伍等。特别是音乐这一块，每位老师拥有了独立的音乐教室，不用再烦心将电子琴搬来搬去，录音机提来提去，那么我们怎样来恰当地使用这些新型多媒体呢？怎样才能使多媒体与音乐教学有机结合？

一、更新观念、合理运用多媒体

因多媒体教学在音乐学科中不仅突破了传统教学在时间、空间和地域上的限制，扩展了音乐教学容量，开阔了学生的音乐生活和音乐视野，丰富了教学手段和教学资源。然而，在实际的教学中，很多老师把多媒体技术奉为神明，认为运用了多媒体课件就是体现了新课改精神，只有运用了多媒体进行教学才算是一堂好课，所以就出现了许多教师滥用多媒体，使它充斥整个音乐课堂。有了多媒体，甚至有老师整节课几乎都不范唱，也不用琴带唱，钢琴成了摆设，只要点击鼠标音乐就出来了。其实有些教材配套的音像资料，并不适合于课堂教学。例如，有的歌曲伴奏速度太快，有的歌曲调高不适班级的实际情况。学生跟多媒体演唱，大部分学生其实质是把“演唱”变成了为多媒体“伴唱”，这样的“伴唱”局限了学生对歌曲创造性价值的表现，师生都变得很被动。原本师生间的和谐人性化的关系被冷若冰霜的人机关系所取代，忽视了自身教学的能动性，割裂了师生间的情感迅带。

因此，在音乐教学中，一定要更新观念、正确合理运用多媒体，不能偏离了《音乐新课标》中正确运用现代教育技术手段的基本理念，应将多媒体与小学音乐教学有机的结合起来，使其再上新台阶。

二、多媒体在我校音乐教学中的应用与推广

与传统音乐教育模式相比，现代多媒体技术应用于音乐教学具有传统教学不可比拟的优势。运用多媒体技术进行音乐教学，能够借助于声音、图像、动画等多种手段充分调动小学生的学习积极性，取得更好的教学效果。即便是感到枯燥无味的一些理论课程，如乐理知识、视唱等课程，运用多媒体计算机和相关的音乐教学软件，也能够使教学变得生动有趣，让孩子们有机会在不同的“情境”下学习音乐知识，可以使学生在学习过程中增强学习兴趣，从而充分发挥学生的主观能动性，达到对于所学知识真正意义上的建构，大大提高教学效率。使之各方面符合国际化校园的标准，让孩子们真正意义上感受、体验与时俱进。

三、巧用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。这时运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。如寓言歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，让孩子们通过聆听、观看故事情节，音乐形象便展现在了他们的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，可巧用多媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

四、老师熟练掌握技术，更能彰显资源整合的优化程度

俗话说“要给孩子们一碗水，我们老师就必须要有一桶水。”为了使这种现代化多媒体教学模式更好的在音乐课堂上体现，就要求我们老师熟练掌握一定的计算机知识;并且最好能将现代化教学设备如卡座、音响、投影仪、放像机、影蝶机等外围设备有机的结合起来，令其为教学服务。然后，能按常规教学方式查阅大量资料，准确的掌握乐曲的音乐背景，如乐曲的创作根源、故事发生的年代、其隐含的意义、想要反映的历史问题等都要清晰的罗列于脑海中，并設法将音乐知识不失时机的穿插进乐曲的欣赏之中。作为一名教师应尽快的运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧，教学中多媒体的运用能让学生更好地理解、表现、创造音乐，使音乐教学更为生动活泼。

总之，二十一世纪是一个充满生机但又具有激烈竟争性的时代;一个充满希望但又具危机的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。我们老师能巧妙、合理的将多媒体穿插入音乐课中进行有机的结合，那将是孩子们的幸福，时代的弄潮儿！因此，我相信在这样一所漂亮的校园里，会有无数的先锋之子站在时代的最前列！