当前位置:首页 期刊杂志

初中信息技术课堂中翻转课堂教学模式的设计与应用

时间:2024-05-04

杨媛

摘 要:初中信息技术的综合性很强,不仅需要学生掌握基本的理论知识,更需要学生具备实践操作能力,将翻转课堂教学模式应用于初中信息技术课程,可以有提升教学水平。本文将具体探讨翻转课堂教学模式的内涵,目前初中信息技术课堂的教学现状,以及如何在此课堂上运用翻转教学模式,希望给相关人士提供参考。

关键词:初中信息技术;翻转教学;设计与应用

随着教育体制的不断改革,加快教育信息化进程已经成为各个学校的重要教学目标。初中阶段是培养学生信息素养的重要阶段,但是在初中信息技术课堂中存在着许多问题,致使学生的学习水平得不到有效提高。传统的教学模式已经不能满足教学需要,初中教师必须将翻转课堂的教学模式应用于信息技术教学之中。

一、翻转课堂教学模式内涵

所谓的翻转课堂,是指将课上授课和课后练习的教学程序相互颠倒,变成课前自学和课上练习的形式[1]。学生首先通过微课的方式进行课前自学,在自学后做题检验学习效果,如果没有达到预期效果,学生可进行二次自习。如果学生还是对问题留有疑问,可以在课上提问老师,老师会进行相应讲解。讲解完毕之后,教师与学生进行交流,展示学生的作业成果。

二、初中信息技术课程教学现状

初中信息技术课程具有理论性和操作性强的特点,目前许多初中信息技术的教师仍然采用传统的教学模式,在教学过程中会出现以下几种问题:第一,教师没有提前组织,造成课堂只需混乱;第二,没有依据学生的实际情况布置教学任务,教学效果无法提升;第三,教学设计不够全面,学生的综合素质无法得到培养;第四,教师没有尊重学生的主体地位,学生自学时间少,影响了课堂效率的提高。

三、将翻转课堂教学模式应用于初中信息技术课堂的优势

(一)突出学生主体地位

翻转课堂能突破传统教学模式的桎梏,使学生有更多的时间进行自主学习,保证学生的主体地位。在自主学习中,学生了解了自身的优点和问题,针对具体问题重点学习,可以提高学习水平。

(二)突出教师引导地位

教师是学生的引导者,翻转课堂的教学模式把学生学习知识的时间转到了课外,在课上教师对学生的难题进行详解,这种方法节省了时间和资源,突出了教师的引导地位。

四、初中信息技术课堂中翻转教学模式的设计和应用

(一)制作优秀课件

将翻转教学模式应用于初中信息技术课堂中,教师首先应该制作优秀的课件,让学生把握本章的难点问题,其次应该利用多媒体技术插入相关的音频和视频,激发学生的自主学习兴趣。比如,在讲“利用主页生成动态Web模板”这一课时,教师在制作课件中应该依据教材提供的“家乡味道”的标题,在课件中加入大量的饮食内容,丰富学生的学习素材。教师可以寻找一段《舌尖上的中国》的视频材料,还可以按地域进行划分,在课件中介绍各个地域的独特美食,如山东的煎饼、广州的白云猪手等等。学生在课件中领略了美食的魅力,可以激发学习兴趣,进行自主操作,对教材内容进行有效复习,从而提高了课堂的效率[2]。

在优秀课件的制作中应用翻转教学模式,即教师精心设计课件,为学生的课前预习提供大量材料。这种方法可以有效丰富课件内容,提高学生自主预习的积极性。

(二)丰富教学内容

教师在信息技术课程的教学中起着重要的引导作用,教师应当开展小组讨论和小组竞争活动,培养学生的竞争意识,丰富教学内容,使学生在讨论和写作中收获理论知识,提升实践操作水平。以“利用主页生成动态Web模板”为例,教师在插入模板对象,输入图文信息时,可以让小组展开讨论。家乡的美食都有什么?该如何排列组合自己插入的图片?如何对家乡美食进行讲解?小组分工写作,一个学生搜索美食类型,一个学生挑选相关图片,另一个学生则进行美食的简介编写。

在丰富教学内容的环节应用翻转教学模式,即教师在课堂上丰富学习形式,可以提高学生的团队写作能力,使学生在讨论和写作中收获理论知识,提升网络操作技能。

(三)完善教学平台

教师应用翻转教学模式时,可以建立一个网络信息平台,实现资源共享和信息交流。比如,学生在“利用主页生成动态Web模板”这一课,需要大量的图片、相关美食信息和音频视频资料。为了节省时间,教师可以在网络信息平台上设置相应板块,如“图片素材”、“音频资料”等,使学生在具体学习中方便查找。

在完善教学平台时应用翻转教学模式,即在网络信息平台上提供资料,可以有效节省学生的查阅资料时间,提高课堂效率,加深学生对材料的理解和把握。

(四)优化教学策略

在初中信息技术的教学过程中,教师必须优化教学策略,提高教学水平,吸引学生的注意力,达到初中信息技术的教学目的[3]。优化教学策略包括创学教学、应用多媒体技术、创设情境、优化评价和优化课堂氛围等,教师应用这些优化教学策略,可以有效激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。

首先,教师应该应用创新教学的方法进行课堂教学。比如教师在讲解“利用主页生成动态Web模板”这一课后,可以布置相关作业,在作业内容上教师可以进行大胆创新。教师作成一个网站主页的半成品,学生需要自己插入表格、调整对齐方式、编辑文字信息等等。学生在完成作业之后,教师挑选其中好的作品进行课堂展示。

其次,教师应该应用多媒体技术进行课堂教学。比如,学生在课堂上进行“利用主页生成动态Web模板”的自主学习时,教师可以通过计算机技术进行远程操控,监测学生的学习情况,避免学生在课堂上玩游戏,扰乱课堂秩序。

再次,教师可以应用创设情境法进行课堂教学,比如,教师让学生制作动态Web模板时,可以创设一个网页比赛的情境,将学生代入情境之中。教师在课堂开始之前可以做这样的导入:“为了响应信息化时代的要求,学校决定举办网页比赛,下面就来看看那个同学能获得参加学校比赛的资格?”通过这种情境导入的方法,学生可以更好地进行自主复习和课上学习,提高学习水平[4]。

此外,教师应当优化评价策略,对学生进行客观评价,比如,教师让学生进行动态Web模板的制作之后,应当采用教师评价和学生互评两种模式。首先,教师让学生把制作的模板提交上来,依照学生的制作水平进行打分。在打分的环节中,教师不能以成品作为唯一的参考指标,而应该结合学生的学习态度、自身素质进行综合评价。教师在评价完毕之后,让学生进行互评,互评以学生在制作过程中的贡献作为重要指标。两个评价各占50%,从而完成对学生的评价工作。

最后,教师应当优化教学氛围,让学生在良好的竞争氛围中学习。以“利用主页生成动态Web模板”这一课为例,教师可以创造良好的竞争气氛,对课业完成较好的同学给予奖励,调动学生的积极性。在课程开始之前,教师带来一本精美的本子,或是一支钢笔,作为最优作品的嘉奖。学生在教师的激励下展开内部的良性竞争,可以发挥自身的最大潜能,将全部热情投入到课堂之中。因此,优化教学氛围能有效提升课堂效率,开拓学生的创造性思维[5]。

五、结论

随着网络信息技术的不断发展,信息技术课程越来越受到学校的重视。初中是培养人才的重要阶段,初中信息技术教师应当把翻转教学模式应用于课堂之中,提高教学水平,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]曹晓粉.翻转课堂教学模式的设计与应用研究[D].山东师范大学,2015.

[2]史传锋.初中信息科技翻转课堂教学的设计与应用[D].上海师范大学,2015.

[3]魏鹏.初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计研究[D].南京师范大学,2015.

[4]王甲云.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课的设计与开发[D].山东师范大学,2015.

[5]李燕.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].山东师范大学,2014.

免责声明

我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!