关于初中英语课堂教学基础评价的思考

柴金苗

摘 要：教学基础评价是课堂教学活动的重要环节，对于提高教学效率及质量有着积极作用。建立科学全面的课堂教学基础评价体系是初中英语教学的重要目标之一。

关键词：初中英语;课堂教学评价;思考

随着经济全球化的不断发展，世界各国之间的交流与合作不断增多，而英语作为最受认可和应用最为广泛的世界通用语言，其在当前的地位也不断提升，不仅在各国的经济文化交流中担负着重要的责任，在促进全球化发展的过程中也扮演着重要的角色。随着我国与世界各国交流的日益频繁，英语的应用愈加频繁和广泛，英语学习不仅受到了越来越多的重视，也成为了对当下人才进行衡量的一个重要标准。在英语学习的过程中，初中是学习英语、培养英语素养的一个重要阶段，初中生的英语水平正处于一个微妙的阶段，他们刚刚脱离小学的初步认识，但是又未达到高中的体系及深度，因而，具有极强的发展性及可塑性。要想提高初中英语的教学水平，不仅仅需要学生的主观能动性，也需要教师在课堂教学过程中能够采用更加科学高效的教学方法。而有效的课堂教学基础评价，不仅能够激发学生的积极性，提高他们的英语水平，也能塑造学生长远发展的能力，促进其全面、健康发展。

一、初中英语课堂教学基础评价概述

在传统的教学模式中，不仅英语，其他所有学科的教学评价都是以考试成绩作为主要标准的。这种评价体系过分强调考试成绩的重要性，却忽视了学生之间的差异化，不仅禁锢了学生个人特色的展示，限制了他们的个性发展，也严重影响了学生发散性思维的培养，限制了其全面发展，是一种会对学生长远及健康发展造成不利影响的教学评价模式。

科学的课堂教学评价则是通过采用科学有效的课堂教学手段及方式来激发学生积极性，增强他们对于课堂教学的参与度，提高课堂效率，从而提高英语教学质量。何为初中英语课堂教学基础评价？就是基于课堂教学模式及手段的能够在课堂教学中落实和实践的倾向于用评价来调整教学秩序、效率和质量，并激励学生去学习、去进步的方法。科学的课堂教学基础评价，应该是不仅仅能够帮助学生树立学习的自主意识，还应该能够促进课堂教学水平的提高。在开展课堂教学基础评价的过程中，对于学生与老师都有着较为积极的意义，从学生的层面来说，能够全面地提高他们的学习效率和英语水平;从教师的层面来说，既可以锻炼他们的执教能力，也能逐渐培养他们对于课堂的把控能力。

二、初中英语课堂教学基础评价的开展与实践

（一）转变传统教育思维，确立全新的课堂教学基础评价理念

传统的教育模式中，以考试成绩作为主要评价标准的教学评价体系是一种终结性的评价方式，它以书面考试测评的方式来检查学生对于知识的掌握情况，过于片面，而根据考试成绩评价学生的好坏更是对学生的不公平，这样的评价模式忽视了学生的个性差别，缺乏人文性，会限制学生的个性发展，严重的甚至会影响其身心健康。新课标中对于初中英语的课堂教学评价提出的要求是要关注学生的主体地位，建立健全评价体现，以更加多样化的评价标准和方式来对学生进行客观评价。在传统的只关注学习结果的终结性评价之外，还应该关注学生在学习过程中的表现，将形成性评价纳入到课堂教学基础评价体系之中。除此之外，还应该中式评价主体的多样性，也就是在教师之外，将学生与家长等主体引入到评价环节，形成更加全面的评价机制。

（二）重视学生主体地位，建立以生为本的评价模式

在传统的教学模式中，教师不仅使课堂教学过程中的绝对主体，在教学评价方面，教师也占据着极为重要的地位，甚至在一些区域和学校中，教师就可以直接定性一个学生的终极评价。在这样的模式下，学生会形成一种全盘以教师为主导的意识，他们会按照教师的标准来要求自己，甚至会对教师产生一定的敬畏感，导致学生在课堂上缺乏自主思想，学习积极性较差，参与度较低，极大地限制了 学生创造性思维的发展。所以，必须改变这种教学评价模式及现状，树立学生的主体地位，以学生为中心建立更加全面和科学的评价体系，给他们留出充足的表现空间，激发其自主意识，营造轻松自主的学习氛围，让学生真正爱上学习。

（三）尊重学生个性特征，建立分层评价的模式

每一位学生都是一个独立的个体，他们之间天然就存在一定的差异性，教师在对学生进行评价时不能单纯的将他们放在一个层面上利用单一的标准来确定评价结果，而是应该关注每一位学生的个性特征，发现每一位学生的闪光点，保证他们的个性发展，通过引导他们的兴趣发展以及长处的发挥来激发其学习积极性，促进其全面发展。教师在开展评价时应该尊重学生的差异化及独立性，站在平等的角度上与他们建立良好的师生关系。对于成绩优秀的学生要多进行综合性的评价，避免他们骄傲自满，激励他们进行更深层次和更全面地学习;而对于那些成绩相对较差的学生则应该积极寻找他们的长处，对于他们哪怕一点微小的进步也要给予奖励，帮助他们建立自信，逐渐提高学习成绩。

（四）重视口头评价言语的丰富性，用富有新鲜感的评价激发学生动力

在初中英语的教学课堂上教师应该重视即时评价的重要作用，对于表现较好的同学及时给出肯定和激励。即时评价多是通过口头言语的方式给出，对于课堂中学生的出彩之处给予言简意赅的点评，通过口头激励的方式肯定学生的表现，激励他们继续保持，激发其学习的积极性和热情，让他们更努力地去学习;或者是用委婉的语言点出学生在学习以及课堂表现中的不足之处，引导他们进行改正，提高学习效率。利用口头言语对学生的表现进行点评具有及时、高效的特点，如果运用得当，能够在激发学生方面发挥重要的作用，这也是一种几乎所有的教师都会运用的评价方式，但是还需注意的是应该有意识地增加语言的丰富性，不要只停留在“Good”、“Great”等词汇上，避免学生出现听觉疲劳，使得口头激励不能再发挥效果。

（五）增加评价主体，提倡学生之间的相互鼓励与自我鼓励

在初中阶段，因为学生所处的青春叛逆期，很多学生并不能与教师建立良好的对等关系，但是学生之间却不同，他们之间是平等的，有着更多的共同语言，他们之间的交流更加顺畅，更有效果。而且他们正处于一个寻求认同感的发展时期，从同学处获得认可或者鼓励更能激发他们的自信心和学习的热情。虽然所有学生都是在接受同样的教育，学习相同的知识，但是每一位学生都有着自身的个性特征，所以我们不能强求所有的学生都达成相同的学习目标及效果。所以，教师在开展教学活动时除了要发挥自身的作用之外，也应该积极拓展课堂评价的主体，将学生纳入到教学评价体系中，提倡学生之间进行相互评价，以及学生的自我评价。通过学生之间的相互评价，不仅可以客观真实地反映学生的情况，促进他们之间的相互理解，还可以通过建立学习小组、互助小组等让同学之间相互鼓励，相互帮助，共同进步。而学生的自我评价则可以让他们对自己形成一个更加全面的认识，促使他们发挥主观能动性，激励自己进步。

结语

在全球化的环境下，英语的作用及地位愈加凸显，英语的学习也就显得更为重要。作为初中阶段的英语教师，应该积极转变传统的教学评价思维及模式，建立健全科学的课堂教学基礎评价体系，以激发学生的学习热情，提高课堂效率，促进学生的全面发展。

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