大学英语课程思政的“微路径设计”

丁方

摘 要：高职院校英语教学具有“教书”和“育人”的双重使命，既要培养学生必要的英语素养，又要落实学生“立德树人”的目标。融合教学也就成了英语教师的“必修课”，将有利于破解一些教师英语教学的单边化现象。本文从微观角度，探索英语与思政融合教学策略，组合微话题、微载体、微实践、三个维度，搭建了新主题、新抓手、新视角的德育平台。

关键词：大学英语;课程思政;微路径

***总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。“课程思政”是当前高校贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的重要抓手，坚持“立德树人”是所有教育工作者的真正使命。因此，各类课程需要与思政相融合，打破传统课程固有的模式，推动“思政课程”向“课程思政”转型。作为教师，应坚持教书和育人相统一，既做“经师”又做“人师”，既要培养学生必要的文化知识，又要落实学生“立德树人”的目标。

课程是育人的纲领，课堂是育人的阵地，树人是教育的担当。高职院校英语教师既要对英语课程精心解读、理解内涵、把握主题、凝合内容，又要搭建专业教学与道德引领的交互平台，灵活地调配思想政治教学资源，引导学生利用社会热点、生活焦点、文化载体等手段，传递正能量，培养青年学子的核心素养和时代精神。

高职院校大学英语课程思政的微路径，既是对学科教学的一种拓展性教学的尝试，又是高校学科融合教学的一种探索。微言而大义，见微而知著，这不仅是教育教学的一种创新，更是教育人的一种担当和召唤。

一、大学英语课程思政的价值取向

一是有利于拓展英语教学视界。在大学英语课堂中融合思政教学，这不仅能丰富英语教学资源，开创德育教育先河，更是拓展了英语教学视界，在“大教育”中夯实了教师的责任，体现了“胸怀天下，教育先行”的使命感和担当感。各种趣味性的思政话题，也更新了英语课堂的生态，无疑，对于师生而言，都是“双赢”的。

二是有利于更好落实立德树人。教育的窘况之处就是课堂与课外的脱离、理论与实践的冲突，思想与实际的背离，等等。而通过大学英语的思政融合教学，学生不仅得到的是英语知识，更是一种道德的“无痕”教育。在各种教学因素的触发下，学生必然会不断审视自我成长过程，对自己的思想、品德、行为、意识等多方面得到多次洗礼和检验，并在不断反思、实践中予以矫正和修补，真正能体现立德树人的真实价值。

三是有利于补充思想政治效能。长久以来，思想政治课教学以“单打独斗”的方式呈现，课堂成了知识的灌输，学生成了修行的容器，这种被动式学习，其效果自然会大打折扣。而利用英语融合思想教学，不仅改变了单一化的教学模式，更是体现了学科融合优势，修补了思想政治教学短板，在一个“大教育”中实现了高效、真实、立体德育。

二、大学英语课程思政微路径的设计

1.切入微话题，融合课程，开发德育“新主题”

“教育即生活，生活即教育”。课程理念强调：教师要善于利用学生生活经验，设计与优化教学内容。众多的人物、厚实的故事构成了丰富多彩的社会生活，为教学提供了源源不断的德育资源。教师要紧扣英语教学主题，有机结合微话题，及时转换成德育资源，既能实现英语与思政同步教学效果，又让学生在德育“新主题”得到道德洗礼和情感教育。切入小人物，挖掘正能量，领略人物之大爱。德育是鲜活的，德育也是生活的。各行各业中的“小人物”往往是正能量的聚合代表，他们的大爱无疆、敬业精神等都是学生德育成长的能量。教师要在巧妙结合英语话题，切入“小人物”，转化成“英语经历”和“德育行走”。聚焦小故事，汲取正能量，感受人间真善美。如捷进英语教材中的卓君从小生活在农村，但是他仍怀梦想，不管他的同伴是如何嘲讽他，他仍然坚持练舞，最终取得中国达人秀的第一名。生活中百姓故事，也往往聚合了各种正能量，他们深厚的故事是一个个人间真善美的写照。英语教师应结合教学主题，恰当地开发一些感人故事，让学生在故事的浸染中养育真善美。

2.切入微载体，聚焦方法，孕育德育“新抓手”

德育是一个心育过程，需要一定的载体才能“外化于形，内化于心”。开放性教学是大学英语教学的特征，需要教师优化课程资源、精心载体、组合内容，让新颖、灵动的“微载体”成就课堂主题，合成方法，从而为融合教学孕育出新抓手。高职院校学生大部分注意力集中水平较低，学习能力相对较弱，而00后又作为互联网原住民，对线上互动更感兴趣。教师可以通过新媒体与学生进行互动，拉进师生距离，进一步实现对学生的思想引导和价值引领。如增设公共英语微信公众号，发布一些新鲜话题，让学生参与互动。如父亲节，母亲节，分享一些国外以此为主题的影片，端午节的英文表达以及一些英文版端午小知识竞赛，等等，这些不仅激发了学生学英语的热情，也使学生对于传统文化进行深入了解，并且能够熟练运用外语来传播中华文化。在英语课堂上，使用信息化教学软件，如蓝墨云班的头脑风暴，手机抢答环节也能提高学生主观能动性，激发课程学习兴趣。近年来快速发展的短视频也是年轻个体所青睐的媒介，如海外资讯博主郭杰瑞用普通市民的角度对国外形式报道，澳洲博主大卫分享一些实用口语短视频，能及时纠正学生口语发音问题。学生在课堂中和课堂后通过这些新媒介，微载体与教师同学进行互动，不仅提高了英语水平，也通过各个渠道对国内外大事进行了解。

3.切入微实践，聚焦思维，构建德育“新生态”

德育只有在不断实践中才能内化成道德觉悟，形成一定固式的道德行为和积极正向的道德能量。课堂中的实践能使学生更好的发挥主观能动性，尤其是高职院校培养更注重应用型能力发展，能实现学生的“在学中做，在做中学”，让学生在实践中对照自我、反思自我、修正自我、成长自我。

在大学英语课堂中布置情境模拟，小组讨论，视频拍摄，辩论等等活动对学生能力都是一种挑战，教师可以结合各个单元主题，如餐桌礼仪，求职面试，寝室矛盾等等进行场景模拟，让学生在实践中掌握英语的表达方法和随机应变的能力。在小组合作讨论的出现矛盾时及时引导，逐步形成正向的德育资源，有利于德育“无痕”教育的对接，在“无意识教育”氛围中促进学生的道德思考。教师也可以组织一些以***总书记重要讲话为主要内容的英语演讲比赛、英语知识竞赛等，帮助学生学习***总书记关于治国理政的重要论述，将自身理想追求上升至振兴国家、民族事业层面，进一步帮助大学生树立为实现中国梦而奋斗的信心和决心。

三、思考与体会

高职院校英语教学担负着教书育人、立德树人的使命，既要做好专业学科的教学工作，又要融合德育育人的教育担当。高职英语所具有的开放性课程特点、多元文化交融特点，也更有助于思想政治的融合教学，发挥学科资源的集合优势，聚集多元平台，全面落实育人宗旨。

大学英语课程思政微路径的设计，创设了多学科融合学习的思路，更为重要的是拓展了高职院校思想政治教育的新思路、新生态，确实体现了全程育人、全科育人、全员育人的教育宗旨，也深刻体现了新时代下高校教育发展的新态势，更體现了教师的一种责任和担当。

[参考文献]

[1]杨雪琴.对高职院校“课程思政”改革路径的若干思考[J].学校党建与思想教育，2019.

[2]文仲莲.“一带一路”倡议背景下的外语课程思政教育与传统文化弘扬[J].上海电力学院院报，2018.

[3]雷思雨.浅析大学英语教学与“课程思政”的融合[J].决策探索，2019.

[4]廖菲.应用型高校大学英语实施“课程思政”的路径探析[J].职大学报，2019.

[5]黄云龙.大学英语“课程思政”建设的路径和策略分析[J].农家参谋，2020.