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新时代中职教师如何保持初心

时间:2024-05-04

黄晓南

摘 要:本文从00后中职生淡定,不在乎成功与否,拒绝严肃说教,敢于挑战权威入手,结合当代教育心理学理论,以内归因的方式,从教育理念、教育方法、反思学习等方面探讨中职教师专业发展,提出保持情感投入,善于反思,坚持学习,成就师生共同成长的幸福人生。

关键词:00后中职生;中职教师;专业发展

00后是幸福又淡定的一代,他们不在乎成功与否,拒绝严肃说教,敢于挑战权威。00后中职生是00后中特别的存在,他们有的知识薄弱,有的成长在单亲家庭,有的家庭经济困难……他们的成长过程总是不被重视,心里有很多的不平衡,他们迫切需要爱与理解。育人先育心,只有给学生以温暖,走进他们的内心,才能真正关注他们的成长,注重挖掘他们的潜能,成就其幸福人生,才能真正体现新时代下中职教育者教育的初心,也关系到教师的专业发展。

职教路上,如何守住育人的初心促进教师专业的更好发展呢?笔者认为应从以下四点做起:

一、 热爱职教,保持情感投入

当代教育心理学指出,情感投入是成为好教师的关键[1]。教育是一项有生命互动的活动,在教育活动中持续倾注情感,是有温度、守初心的表现。教师须保持对职教事业的专注和热爱,才能抓准学生的情感流露、学生的需求、学生的闪光点,才能了解学生的内心,进而提高教学效能。

如何体现情感投入呢?首先是有责任感。教师控制点有内归因和外归因[2],守初心的教师会倾向于内归因。如将学生学业表现好坏的原因归为教师自身因素,课堂效果没能达到预期时,他们会主动调整自己的教学行为,积极影响学生活动,努力促进学生发展;指导学生时,他们会指导学生以积极归因的原则思考问题,如成功考取技能证,是因为努力而不是运气,而失败是缺少努力而不是缺乏能力,使学生增强对成功的期望,减少其因长期缺乏成功体验导致的习得性无助产生的负面影响。中职教师通过改变自己来调整现状,是对自己和学生负责的表现。其次是亲近感。守初心的中职教师无论是课堂还是课后都能够与学生建立和谐友好的关系,能倾听学生的故事,能与学生一起运动、共进晚餐等等。师生之间相互尊重和信赖,相处中体现民主平等。相反,不配合即惩罚的高压管教方式不仅会形成反效果,甚至使师生关系紧张。最后是信任感。中职学生成长过程经常被质疑,中职教师应该给予学生更多信任和期待。他们总是相信学生能做好,同时又允许其失败,如笔者在校运会期间召集几位班委,分享校运会活动组织的初步设想,并希望他们能担此重任。很快,学生们设立校运会计分组、后勤组、广播组、摄影组和啦啦队,选拔各组负责人和成员,按照秩序册明确小组职责和分工,在全班的努力下校运会活动井然有序,效果超出预期。

二、教无定法,创造成长机会

教育方法可以多种多样,但不论是课堂教学还是班级管理,都不能简单的理解为教授知识或规范,应更多地发展学生对读书的好奇心和学习的能力,更多的指导学生追求完善人格。

中职教师可将德育融入教学。职校课堂要华丽也要务实,才能激发活力。笔者围绕小组教学法,使用数字牌、扑克、小软球、便签等工具,通过任务导向、小组合作探究、小组竞争评优等教学手段,不断更新,增强课堂的趣味性。这个过程可以在细节中体现德育教育,如分组就是组建团队,每次课堂的小组活动就是一次团建,团建中通力合作完成小组任务的同时,培养了学生分析问题、解决问题、团队协作的能力。又如,旅游专业的学生在做仿真讲解练习时,通过教授、锤炼,使学生积极传播祖国美好山河与优秀传统文化,践行社会主义核心价值观,借助手机软件通过线上评价实时反馈,促进学生反复练习,提高情感表达及语言组织的能力。

中职教师可将时尚融入教学。结合专业特点,捕捉时下热点,寓教于乐。如旅游专业,结合专业实际将热门节目《朗读者》引入课堂,作为课前热身活动,激发兴趣和活力,提供锻炼的平台,同时培养学生的语言表达能力、应变能力。

在课堂或班级管理中,善于创造成长机会的中职教师容易走进学生的内心。根据加德纳的多元智能理论和赏识教育的理念,每位学生都有内在的有待发掘的潜能,有温度的教师不放弃任何学生,总能给予学生锻炼的机会和成长的平台。笔者尝试在班级中开展每周之星、每日格言、班级日记、流动读书会、感动班级人物等活动,每次活动都由学生小组承包负责,他们做出贡献,收获肯定,产生归属感,重构自信心。

三、善于反思,提升育人水平

年复一年的工作容易固化教师思维,保持初心的教师总能通过对教学策略、教学过程、教学效果的反思,指导后期的发展。如同一门专业课程,对于不同的班级;同一门基础课程,对于不同的专业;任何课程,对于不同的时间,不同的学生组成,教师都应对比差异,总结反思教学效果,提升教学能力。对于中职班主任来说,每一次班级活动、主题班会、学生辅导等要善于反思,像学生心理辅导,教师可提前做好会谈准备,围绕事件的整体概况、先说优势、再陈述事实、分析原因、共商方案、对学生表示支持信任、有小结有展望。辅导过后教师可将此次会谈的成功经验、待改进点记录下来,有益于以后更好地开展学生工作。教师除了对教学活动、育人活动的反思,也应常常以四有好教师的标准反思自身的言行举止。守初心的教師有自成体系的反思方法,如反思日记、详细描述记录、行动研究、师生交流、教研分享反馈等。这些不仅有助于提升育人水平,更有助于教师的专业化发展。

四、终身学习,成就师生幸福

古往今来,伟大教育家终身都处于学习中,陶行知先生在其《普及现代生活之路》一文中提到:“我们要求的是整个寿命的教育:活到老,干到老,学到老……”,教师应该是终身学习的最佳践行者。

信息时代的线上教学平台让优质的教育资源触手可及,萨尔曼·可汗创建的可汗学院证明了不是只有教师才能提供教学服务,这说明新时代教师终身学习的必要性,若教师固步自封,专业成长路上难免受限,也难以培养出热爱学习的学生。雨水尚能润物细无声,教师若能终身学习,定能在无形中影响学生,教师也会成为学生有意识模仿的对象,学风也会欣欣向荣。学习,是幸福的,是对自我的不断探索,自身幸福的教师更能教会学生创造幸福人生。终身学习者,必定师德高尚、内心富足。

守住教育的初心就是成就学生的幸福人生。改变中职生的不自信,激发他们的潜能,用正能量指导他们在校园建立积极关系,产生积极情绪。守初心的教师对学生的关注不会停留在问题的发现和解决上,而是把更多的精力投入到关注学生人格的完善,帮助学生发挥其自身的积极力量[3]。中职教师应牢记四个意识,四个自信,不忘初心,保持积极心态,做有温度的教师,做学生成长路上的引路人。

[参考文献]

[1]陈琦,刘儒德.当代教育心理学.北京:北京师范大学出版社,2007:85.

[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学.北京:北京师范大学出版社,2007:82-83.

[3]阳志平,彭华军.积极心理学团体活动课操作指南.北京:机械工业出版社,2016:19-22.

(作者单位:广东省海洋工程职业技术学校,广东 广州 510320)

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