高三化学复习中视频教材的应用

林美娥

摘 要：本文结合课堂教学实际，说明了在高三化学复习教学中视频教材的重要性和必要性;并通过高三复习教学的实例分析，阐明视频教材在化学教学中的重要作用。

关键词：视频教材;高三;化学教学;化学实验

板书作为传统的课堂教学媒体，有着不可替代的优点。但对于课堂容量很大的高三化学第一轮复习课来说，如果教师全部都采用板书的方式来教学，即耗时又效率低。所以适时的采用多媒体教学方式可以在很大程度上提高课堂效率，随着技术的提高，微课、实验视频、微观flash动画，微观美丽化学视频，化学与生活等大量的现代化科技化学视频不断深入我们的学习生活中。

化学视频教材是采用大量色彩鲜明、活泼有趣的影像画面，集文字、图像、声音、动画、音频和视频等信息于一体，具有较强的表现力、教育性、灵活性和直观性。将其运用在化学教学过程和学生学习过程，起到传统化学教学所不能达到的教学效果。同时化学视频材料在演示实验教学过程中还可模拟化学反应过程，有效控制化学反应进度，调节化学变化的节奏，便于学习者观察和思维，充分调动学生的学习兴趣。

在高三复习中，时间有限，不可能一一重现每一个化学实验。再者学生一进实验室就十分亢奋，静不下心来专心听课，想到的只是做实验有意思！而高三阶段，基本每天都有化学课，这样一来，课时相对比较充裕，在教学过程中适时地补充一些视频，学生会觉得学习气氛比较轻松，学习的效果也会有所改善。奇怪的是学生非常喜欢视频，一听要视频马上精神焕发！不过这就要求学校必需在班级配备相应的多媒体设备等。本人在经过高一至高三一轮教学后，对化学视频材料应用，个人的看法是化学视频教材在不同课型中的作用不同，提出如下三个观点与大家共同分享。

一、 元素化学复习课中的应用

元素化合物是学生在高一阶段主要的学习内容，到高三年后，由于经过的时间较长，学生遗忘率较高，很多同学都觉得最有必要复习的内容就是元素化合物知识。元素化合物中涉及到物质的物理性质、化学性质、用途等，若通过教师的简单复习知识点或者网络图等，学生会觉得枯燥，若能在课前收集相关视频教材，如：物质的化学性质、物理性质、用途、趣味实验或者相关社会热点问题等视频。扣紧本节重要知识点，或从课前导入，或在课堂中穿插，或在课堂教学结束时复习总结等。引发学生的兴趣进入学习主题，利用图像、声音等引刺激学生的所有感觉器官，从而使学生的学习效果达到事半功倍的效果。

片段教学：在氨气的知识复习中引入一段氨气的化学性质视频，主要涉及氨与水反应、与酸反应、还原性、工业生产氨气过程、工业制硝酸过程等。通过对氨的性质的一一复习，再提问学生如何进行氨气的检验？由学生引出氨气的物理性质，针对氨气极易溶于水这个性质，设计如何引发氨气的喷泉实验。如图1所示，在不改装置的前提下怎样才能引发喷泉？

引发学生讨论后，分析有两种方法：（1） 加热法;

（2） 冷却法。然后通过视频将两种方法引起的实验现象一一展示。

片断分析：通过视频教材的引入，能迅速聚集学生注意力，活跃课堂气氛，令学生记忆犹新，达到过目不忘的教学效果。

二、 实验复习课中的应用

化学实验是学生喜欢学习化学的基石，但学生总是对实验要求掌握得不够扎实，是学生永远的难点，如何解决这个难点是众多化学老师们经常探讨的问题，在进行高三阶段化学实验复习中，总结后发现化学仪器使用很多，高中22个必考的实验中，如：基本仪器使用、常见离子的检验等 容量瓶使用    过滤操作 操作，学生在高一、高二已学习过了，若能一一重新复习一遍是最好的，但由于受到时间和条件的限制，这种想法是不切实际的。因此，可以用两节课左右的时间通过视频教材将其一一展示，引发学生对化学实验的回忆，牢固掌握已有知识。

片断教学：分析常用仪器的使用，直接展示常见的仪器，让学生分析各种常见仪器的使用方法和注意事项，针对重点的、学生又易犯错的仪器，如：分液漏斗、容量瓶使用、滴定管的使用、漏斗的使用，适当补充视频教材，让学生在思考的基础上加深印象！尤其在一些细节操作上，如：溶液配制中的定容，视线与液面底部相平这一操作，通过控制视频播放速度让学生能够清晰看到如何操作，就能发现自己的错误，对实验的印象也就更加深刻。 片断分析：灵活运用视频教材，不但能攻克课堂教学难点，还能帮助学生学会复杂的实验技术，对学生化学实验操作技能的提高以及对化学基础理论掌握具有十分重要的作用。

三、试卷或习题讲评课的应用

试卷或习题讲评中涉及到化学实验的习题，通常学生会弄不清自己为什么会出错，有时通过简单讲解后学生还是一头雾水，如果适时地通过视频教材可让学生主动认识问题所在，填补学习上的不足，也是一种十分有效的教学方式。

片断教学：习题：在实验室里常用加热法除去Na2CO3固体中混有的少量NaHCO3。

（1） 图2是某学生设计的实验装置图，有哪些错误？应该怎样改正。将改正结果填入下表中。

（2） 在加热时应怎样操作？为什么？

（3） 停止加热时应怎样操作？为什么？

（4） 根据什么现象判断杂质NaHCO3已完全转化为Na2CO3？

片断分析：通过观察NaHCO3受热分解实验视频教材，学生再回到所做的习题，老師不用再多说，学生已经完全明白自己发生错误的地方，效果不言而喻。

此外对于微观领域中的化学反应原理、物质结构及性质的复习中，flash等多媒体动画课件视频的使用能很好的补偿传统板书教学所不具备的动态性，趣味性，在很大程度上提高了学生的兴趣和注意力，调动学生学习的热情。

化学视频材料播放时间，针对每节课的知识重点要求有选择地播放相关内容，一般都选择在课堂中间或者最后十分钟来播放，也就是选择在学生觉得疲惫的时候进行，这样学生在听课效率上就会发生明显的改变，课堂的效率可以提高不少。

作为课堂教学的多媒体元素之一，化学视频教材融合了大量的图、文、声、像等诸多元素，制作者的精心编制，使得视频教材更加形象直观，更加丰富多彩，也有很高的科学性和严密性。由此可见，在高三年化学理论课教学中适当地融入化学视频教材，能有效地帮助学生乐于学习，更有效的复习，提高思维能力。当然也应该看到，不能一味地强调多媒体的作用，传统的教学方式仍有其许多可取之处，必须明确化学视频材料只是辅助教学的手段，如果在教学过程中能用模型、挂图等讲解清楚的就应该选用传统的教学方式。只有将多媒体与传统教法两者有机地结合在一起，精心设计，才能获得最优的课堂教学效果。

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（作者单位：泉州市第九中学，福建 泉州 362000）