中外合作办学教育模式下大学生职业生涯规划与职业能力培养的探究

张倩

摘 要：中外合作办学模式整合引进国外优质教育资源，对于推进我国教育国际化发展意义重大。党的十九大报告指出， 就业是最大的民生，中外合作办学背景下开展大学生职业生涯规划与职业能力的培养，通过对学生有针对的培养和引导，挖掘学生的就业意识和职业技能的掌握，从而进一步提高大学毕业生就业率和人才培养质量。

关键词：中外合作办学;职业生涯规划;职业能力

一、 中外合作办学教育模式下大学生职业生涯规划与职业能力培养的意义

（一） 进一步提升人才培养质量

中外合作办学模式整合引进国外优质教育资源，对于推进我国教育国际化有着重要的意义。人才的培养除了要培养学生对专业知识进行深入的学习与钻研外，还应培养学生将所学习运用到实际工作中。中外合作办学要结合自身办学特色，抓住自身优势，整合优势就业资源，顺应当前就业形式的发展。有效开展大学生的职业生涯规划和职业能力的培养，这将帮助学生在充分了解自身条件和社会现实环境的基础上， 确立明确的职业目标， 选择适合的职业道路， 设立与之相对应的学习、实习实训和工作计划， 并为实现这一目标分阶段、有重点地按照计划付诸于行动。从而在专业学习规划与职业生涯规划的相结合的教育模式下，培养出真正有明确目标，能适应社会发展的复合型人才，从而进一步提升中外合作办学模式下人才培养的质量。

（二） 因材施教引导学生做好全面的职业生涯规划

中外合作办学应利用在教育教学方面有这个特殊的优势与背景，在开展职业生涯规划和职业能力的培养课程的过程中做好教师队专业化的培养，课程上积极开展研讨，注重教学上将理论与实践相结合，课后积极开展校企合作，深入了解现在社会对学生的职业能力的需求。根据学生在不同生涯阶段的不同职业发展需求，立足实际，打造优质课程。根据了解学生的自我认识程度，性格特征，爱好兴趣点等个性范畴。积极引导学生根据自己个人特色，在不同阶段的学习中树立明确的职业生涯规划意识，扫清专业学习与职业规划的疑惑。在面临出国与不出国学习选择时，能明晰自己未来发展方向，明确自己实际需求。增进校企合作，开展实践交流活动。进一步分析现在的自己在达成生涯规划目标上的不足之处，根据当下的社会实际情况，对自身的目标和努力方向不断进行科学的改进，更扎实的掌握职业能力，从而引导学生不断完善地做好全年的职业生涯规划和掌握科学全面的职业能力。

（三） 树立目标促进优良学风建设

中外合作办学模式下，通过对同学们开展自我的认知，自我性格的分析总结，等方法，在自我探索，自我目标建立后，学生不断优化改进探索出属于自己独特的职业生涯规划。同时结合中外合作办学的优质资、源和就业优势，引导学生认识到大学阶段面临的任务、需实现的目标、采取的行动和态度、自身的优势和不足、取得何种结果， 科学制定个人职业生涯规划档案;引导大学生从点滴做起， 以扎实的系统学习和充分的社会实践为根基， 掌握优势资源。帮助大学生通过理论分析和实践指导， 认清自身优劣势， 不断修正， 目标明确。进而直接推动学生意识到学习的重要性，在学习中勇于实践，勤于探索，进一步提高学生的学习积极性，主动掌握职业能力，做到善于学习，学以致用，促进优良学风的形成。

二、 中外合作办学教育模式下大学生职业生涯规划与职业能力培养存在的问题

（一） 提升专业教师教学与指导能力

首先专业授课教师在面对职业生涯规划和职业能培养的课程中起着重要的作用，任课教师负责为学生进行相对专业性和针对每个学生的特点进行重要指导与交流。但是现阶段具有职业生涯规划学科背景的专业化教师相对匮乏，教学资源存在相对闭塞，任课教师之间缺少深入互动的交流学习的机会。任课教师在课程中往往重视理论教学，轻视实践过程。忽视课程中知识理论与实践相结合的必要性，对于现有政策，时政的敏锐性较低。有时不能有效的将职业生涯规划和职业能力培养的本质与中外合作办学的特殊背景做到紧密结合，而对于新兴中外合作办学模式的基本情况与合作外方学校的资源无法深入了解，并在学生面临做出出国和不出国的选择中无法做出科学理性的分析与指导。在课堂上缺乏与学生之间的互动，不能及时满足学生对自我职业生涯规划和职业技能掌握的需求。导致教学效果收获微乎其微。

（二） 学生职业生涯规划目标意识不强职业能力掌握较弱

当前大学生普遍存在，自我认知薄弱，在选择大学专业时很少有同学真正了解自己所学专业，从而盲目的选择。这导致部分学生自我认知相对较低，缺乏独立性，同时自理能力和自我管理能力较弱。再者又有部分同学对自己所学专业缺乏合理的认知，盲目选择。学生在中外合作办学机制下，存在面临出国或者不出国的选择，不了解国内资源和国外资源对自己发展的利弊。

导致对自己的专业学习和自我职业生涯规划与职业能力培养意识不清，对未来前景的模糊定位。在学习中无法确立自己的学习和职业生涯目标，在将所学运用到实践的过程中，忽视汲取社会对应聘人员的职业能力的需求，忽视自己对相应职业能力的培养，导致在面对择业就业时更无法准确的对自我的职业目标达成定位，直接影响自己盲目择业，很难适应现实社会工作的节奏，促使自己频繁更换工作，无法在工作岗位上相对平稳的进入到职业稳定期。

三、 中外合作办学教育模式下大学生职业生涯规划与职业能力培养的措施

（一） 加强教师队伍专业化职业化建设

首先学校对待担任职业生涯规划职业能力培养的教师应定时开展业务学习，积极学习了解中外合作办学机制的优势，了解外方合作学校的基本情况与专业设置，通过培训学习来加强教师自身理论知识。

任课教师还应端正自己的思想态度，保持爱岗敬业的恒心，做好自己的职业生涯规划和职业技能掌握。能积极自主參加社会各界开展的专业化的交流学习，在与专业人员的交流探讨中汲取最新的专业知识动态，提高自己的综合素质，让自己加入到专业化职业化的工作行列中。

在学习之余还应勤于思考，关注时事政策及最新就业动态，努力将所学结合中外合作办学实际情况。坚持以帮助引导学生为中心，将理论与实践相结合，分析现阶段社会对毕业生职业能力的需求，在实践交流中，帮助学生在实践中能对自己有全面的认知，进一步明确自己的职业生涯规划目标和未来发展方向，根据当下实际社会需求调整工自己对职业技能的掌握与运用。

（二） 结合办学实际建立合理可行的生涯规划与职业能力的培养方案

大学生职业生涯规划是具有特殊性不可复制的，是可以根据当下实际情况和个人因素进行合理调整的。大学生职业生涯规划和职业能力的培养，在大学中不同的阶段对学生有着不同的指导意义。

首先应引导学生对了解自我，通过对自己的性格特性由浅至深的剖析到自己的价值观，开展互动讨论课程，让学生在思考和实践中知道自己的需求点在何处。其次学生现阶段只是单纯的接触校园内单一的环境，對于社会用人单位的需求，国家鼓励就业创业的优惠政策，社会热点的时事新闻，中外合作办学的办学机制及就业优势实施甚少。所以在引导学生对我自剖析规划的时候，应结合校园与社会的实际情况分析，开展实践能力的培养，在实践中帮助学生增强个人适应力和团队协作能力，开展中外合作办学机制和优势进行交流探讨。

这样就能帮助学生们在面对生涯规划时，科学的全面的进行自我规划，在规划受到阻碍的时候能理性的分析现实情况，根据自身特点和这些实际困难对自己的规划进行相应的合理的调整，以帮助自己树立科学的可持续的职业生涯规划目标和顺利掌握职业技能。

四、结束语

中外合作办学出促进着我国高等教育国际化的发展，在完成具有复合型人才的人才培养方案同时，也应顺利当前就业形势发展规律，引领学生在常规专业知识的学习过程中，整合国内外资源，注重对学生的职业生涯进行科学可持续性的规划以及对将来就业时职业能力的培养。在职业生涯规划和职业能力培养的课程探索中，结合自身实际特点，构建出合理科学可持续的课程，帮助学生明晰自己的职业生涯规划，明确自己发展定位。进一步促进中外合作办学人才培养质量的提升。

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（作者单位：江苏师范大学江苏圣理工学院-中俄学院，江苏 徐州 221000）