PBL结合semi教学法在思政课教学中的案例研究

李瑞群

摘 要：改革开放，经济飞速发展，思想政治教育已成为了提高国家综合国力的重要指标，在一定程度上优化教育结构，社会发展对人才的需求越来越高，使培养出个性化人才以适应社会各个行业发展成为了教育的首要目标，学生只有从思想上认识到学习的重要性才能改变学习的状态和效率，在思想政治理论课程教学中结合PBL和Semi教学法将改变政治思想理论课程的教学方法。本文从PBL和semi的基本概念，PBL和semi教学法在思想政治理论课教育中存在的问题以及思想政治理论课教学中应用PBL和semi教学法的对策等几个方面为思想政治理论课教学中案例教学研究提供参考性意见。

关键词：PBL结合Semi教学法;思政课教学;案例

引言

国际教育领域对于PBL教学法和semi教学法非常重视的，但主要涉及的教育领域是医学类、工程类，而在高校的思想政治教学中的引用非常少。作为办好思想政治理论课关键之所在的教师，为了提高思政课教学实效、全面做好立德树人工作、推动思想政治工作创新发展、将社会主义核心价值观融入教育教学全过程、当好学生成长路上的思想引路人，应充分发挥自己的积极性、主动性、创造性，不断开拓新型教学方式方法。因此，在高校思想政治课教学中引入PBL结合semi教学法对于推动思想政治教育教学有深远的意义。

一、PBL和semi的基本概念

1、PBL的基本概念

PBL是指以问题为导向的一种教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，发展历史悠久，它与传统教育存在不同，传统教育只是简单的教育，老师讲课学生听，老师提问学生去回答，但是PBL教学是以学生为主，学生是课堂的主导者，老师课程教学的目标就是培养学生积极思考的能力，主动提问题的能力。只要以学生为主，课程的设置就要改变，这就要求老师要设置出符合学生实践的课程，把教学内容转化为简单的实践课程，在实践的过程中实践PBL教学，让学生形成自主解决问题的能力，让学生学会学习，自己做主。

2、semi的基本概念

semi是指以学生为中心的教学模式，学生作为课堂的主体，主动的学习知识，主动的参与课堂活动，改变了以往老师占主导的教学模式，让学生在自己的要求下，主动学习，学生学习多通过自己的研究实验得出结论，有的根据理论得出结论，有的根据结果推断过程，要根据学生在学习基础和学习能力的实际情况，提供具有选择性的课程内容，学生以自己为中心，选择自己喜欢的课程，一定程度上满足了不同的个性和兴趣发展需要。

二、PBL和semi教学法在思想政治理论课教育中存在的问题

PBL教学法能够培养学生的创新意识和实践操作能力的优势，semi教学法能够充分调动学生学习的主动性，二者相辅相成，又相互区别。PBL教学法在实践过程中，老师提出的问题学生并不会主动回答，老师安排学生提问题，学生积极性并不高，课堂气氛并不活跃，并不能达到预期效果。semi教学法也出现一样的问题，当老师以学生为主时，课堂的教学任务并不能完成，教学目标达不到。二者都在实践过程中存在较大的问题，尤其是运用到的思想政治理論中，它存在以下几个方面问题：

1、问题设置不合理，学生主动性不高

在教学课堂中，多以老师为主，多数老师为了完成教学任务，会赶教学进度，使得学生参与课堂的机会较少，老师在设置回答问题时并不能全面设计，都以课堂内容的重点知识进行提问，提问时也是找课堂中表现积极的，学习成绩优异的学生去回答问题，PBL教学虽然设置了问题，要求以问题引导学生积极思考，但是并不能调动所有学生的学习欲望。老师并没有以学生实际为主体问题，让学生在学习过程中，主动性不高，参与程度低。

2、以老师为主，问题不符合教学目标

学生在学习过程中，还是老师在讲，学生在回答，并没有让学生处于主导课堂的地位，加上问题设置的并不合理，设置问题只是为了完成教学目标，老师设置的问题数量较多，质量却不高，提出的问题与教学目标的相关度不大，或者老师也提了很多问题，与学生也有互动，学生和老师看起来在互动，但实际上学生收获的知识却不多，老师只是完成了教学目标，学生对基础知识掌握并不扎实，并没有在思想政治理论课教学中融入semi教学法。

三、思想政治理论课教学中应用PBL和semi教学法的对策

1、创设问题情境、营造学习氛围

PBL教学手段和semi教学方法结合高校思想政治教学的特性和大学生的学习特点有针对性的设置问题情境，所提出的问题必须要具有一定的覆盖性，有效利用PBL教学手段和semi教学方法问题的设计与思想政治教育理论课内容相融合将教学目的和教材的总体性考虑在内，为学生营造良好的思想政治学习氛围，在思政课教学中潜移默化的提升品德修养，促进自身思想水平的提高和身心健康发展。课题在《中国近现代史纲要》课程中实施的过程中，以情景剧、演讲、视频结合PPT讲授的形势创设问题，营造浓烈的历史人文氛围，让学生在春风化雨中感受历史的厚重与沉淀，以此来引领学生增智增慧，陶冶情操、树立正确的三观，为新时代培育社会主义现代化的建设者和接班人。

2、优化问题，以学生为主

PBL和semi教学法都要求以学生为主，基于问题展开教学，这就要求老师能够改变教学的方式，对提问题环节的教学，可以改为学生自己提问题，自己找出问题的答案，做出评价与思考，在开展此项教育活动中，老师必须合理分配学生人员安排，将学生合理分配学习小组，在刚开始学习的时候，老师可以多花时间照顾到每一个小组，让课堂气氛变得活跃起来，在经过一段时间的引导和安排后，学生自然能形成好的学习习惯，小组成员之间也有了一定的默契，达到优化问题的目的，以学生为主。目前，该课题在长沙医学院17级口腔本科三班的中国近代史纲要课中实施，课前引导学生选好主题“香港回归”，明确教学目标：让同学们了解香港回归的艰难过程，明白香港回归是历史的“必然”，理解香港回归的意义，进而引导同学们弘扬爱国精神，牢记使命担当。优化问题，以学生为主，充分调动学生的积极主动性，引导同学们课前进行分组探讨、研究、总结，课中小组成员以视频播放香港回归精彩瞬间、以话剧表演中英交接仪式、PPT等形式加以呈现与阐释，给学生们上了一场别开生面的思政课。

3、转变教学理念，创新教学方法

老师应该转变教学理念，创新教学方法。老师是教学课程的设计者，老师要加深对PBL教学的认识，学校要培养老师设计课程的能力，让老师用不同的教学方法，弥补学生兴趣不高，厌学的情绪。学校要培养老师的专业知识，对专业知识进行定期考核，组织教学讲课师范，评选出讲课最优老师，让老师之间加强与沟通，在学习与竞争中真正理解PBL教学的含义，在PBL教学试进行过程中融入semi教学，相信能达到好的教学效果。例如：长沙医学院17级口腔3班在《中国近现代史纲要课》中讲授“五四运动”这一主题时，充分发挥同学们的主观能动性，严格遵照史实，自发搜集资料、整理文献、探讨研究后（上一堂课结束时布置下一堂课的教学内容），在课堂中转变教学理念，创新教学方法，开展话剧表演、诗歌朗诵、PPT汇报、教师点评等环节，把五四运动历史场景搬进思政教学课堂，让学生亲临其境、感受深受，点燃同学们青春之激情，弘扬五四精神，培育时代新人，为实现中国梦增添强大青春能量。

四、结语

综上所述，PBL和semi教学法都是新的教学模式，二者虽然都存在缺陷，但是优势互补并结合思政课程的规律、学生身心发展的规律，充分调动学生的积极性、主动性与创造性，则能收到意想不到的效果。能够培养学生积极思考能力，积极学习提问题的能力，也能让学生在小组分配下学会与他人交流分享的能力。随着网络时代的到来，多样化的信息对学生价值观的形成产生潜移默化的影响，传统的教学方式已经不能适应新时代对高素质人才的要求。因此，面对“拔节孕穗期”的青年大学生，思政课教育工作者应不断创新教育教学方式方法，将PBL结合semi教学法高度契合课程实际、学生身心发展实际进行精心引导和细心栽培，引导学生扣好人生的第一粒扣子，有效落实立德树人的根本任务，培育德智体美劳全面发展的时代新人。

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[4]牛丽红.南克勉，王增田.解读semi中的师生角色[J].中国高等医学教育，2016

基金项目：本文为2017年省级教改研究项目“PBL结合semi教学法在《思想政治理论课》教学中的应用与研究”的研究成果，湘教通【2017】452（11）.

（作者单位：长沙医学院，湖南 长沙 410219）