构建中职学校思政教学的人本模式

张奇志

摘 要：本文主要介绍了人本模式的内涵，并从四个方面详细分析了如何构建中职学校思政教学的人本模式。

关键词：中职学校;思政教学;人本模式

1.前言

随着素质教育水平的不断加深，很多中职业学校的素质水平参差不齐，这对培养高素质的职业人员具有非常不利的影响，加上很多中职学校教师在教学中依旧沿袭传统教学方式，更致使学生对空洞概念教学产生厌恶心理。在高职院校的思政教学课堂中，教师的教学内容较少涉及到社会实践中的现实问题、热点问题，从而是学生缺乏思想政治教育的理论联系实际深度，因此中职业学校如何构建思想政治教学的人本模式是重中之重。

2.人本模式的内涵

人本模式也就是“以人为本”的模式，在此中的“人”主要指教育对象，也就是中职学校中的学生，指在教育过程中要以学生为本。根据马克思主义，教师在执行教学任务过程中应当将受教育对象看作为单独的、又理想信念和奋斗目标的个体，学生作为独立的个体，具有独特的性格和品格，所以思想政治教学中以人为本要坚持学生的社会属性以及自然属性，不仅要关注人性需求，更要了解社会满足性。教师将学生看作一个“多方面和谐发展”的独立个体才能够实现全面培养发展的最终目标。

3.构建中等职业学校思政教学的人本模式的途径

3.1充分认识学生的社会性本质，树立科学的教学观念和方法

根据以人为本的内涵，中职学校教师教学过程中一定要遵循学生思想政治形成和发展的一般规律，并关注每位学生的个性特点差异性，认识到学生们社会性质的本质。学生的政治思想形成收到各种社会关系的影响，尤其是中职院校中处于青春期阶段的学生们，他们的思想行为、兴趣爱好都在比较特殊的阶段，因此思想政治课程的教学在学生本质规律基础上会更容易、也会更有针对性的进行。其次，教师对教学目标的明确和教学方法的科学化选用也是人本模式的重点，这就必须考虑到大环境影响下的学生们的社会关系，虽然中职学校的学生们生活在同一个校园内，但是就不同学生的性格、家庭情况、生活地区等来说，他们的社会环境就不一致。因此，中职教师在确定教学目标和选用教学方法中就必须紧密联系学生们的社会关系。最后，中职教师的思政教学要选择和利用适宜学生的、容易被学生接受的教学环境来完成教学，这是由于良好的教学环境能够促进教学内容的接受，這源自教学环境的渗透性和感染性的特点。思政教学环境也就是社会关系，所以必定会有健康的社会环境和消极的社会环境，那么中职学校的思政教学想要坚持以人为本就必须积极营造精神环境、健康文明的良好社会环境。学生在良好的大环境中接受熏陶，将感悟道德思想政治教育教学回馈并覆盖全社会，使之相互协调。

3.2教学过程中要体现民主平等原则

思政教学是教育对象主动接受教育、积极吸收实践活动的自我教育过程，也是教育者向学生施教的过程，所以说思政教学是一种双向的互动交流。传统教学中教育者需要向学生口述道德素质问题，往往会比较枯燥抽象，教育者也在教学中表现出单向施教、高人一等的姿态，但是这种非平等的教学基础会阻碍双向互动，因此坚持教学平等是发展双向教学的基本，也是以人为本模式的重要点。由此可知传统的思政教学观念同人本模式相背离，人本模式中要求教育者要坚持以人为根本，依据学生的个性发展启发学生，教育者与受教者互相尊重、宽容、信任，教育者在教学过程中尊重学生的尊严和权力，以平等民主的思想和以人为本的基本原则贯彻教学过程中。

3.3.重视学生合理需求的满足和需求发展的层次性

人的自然属性和社会本质决定了个体对自然和社会的需求，也是在这种多样性决定了人的多样性。中职院校内的学生同样如此，虽然每位学生生活学习在同一个校园内，但是对衣、食、住、行等方面的需求也不尽相同，他们也有各自的社会交往、审美情趣和社会需求等。因此，教育者在德政教学的施教过程中要学会尊重学生的需要和满足需求，将理论联系生活实际，将生活实践同书本中的哲学知识相勾连，帮助学生树立正确利益观念，区分各种利益关系，帮助学生做好利益取舍。此外，人的需求还具有多层次性，无论是自然需求还是对社会需求，人的需求一般都有三个层次：生存、享受和发展，作为主体能动性的个体，中职这一年龄阶段的学生不仅会追求基本的生存需求，更倾向更好的物质享受、生活条件和精神高度。目前很多中职学校的学生都是独生子女，生活条件优越，对吃、穿、玩这些方面的要求也比较高，学生和家长都希望在职业学校毕业后，通过学到的技术能在社会中谋求一个好工作，所以教学过程中要学会尊重学生们在物质方面的追求，这也具备一定的合理性，但教师在此基础上要因势利导，引导学生关注精神生活上的合理性，引导学生树立正确的发展观，避免学生发展享乐主义的思想。

3.4重视学生自由自觉活动的实现和全面发展

思政教学有助于中职学校学生树立正确的人生观和实践观，这自然不能仅仅存在于说教层面上，要想促进学生的全面发展离不开各种教学实践活动，基本的教学活动和实践是由中职学校的职业性质决定的。实践教学通过对学生的综合教育实现了学生人才培养和毕业就业的重要目标，校方加强实践教学是同普通教育的显著区别。在思政教育课程中实践教学同样重要，教育者自然要积极引导学生参加实践，通过调动学生积极性和主动性激发学生们的学习热情和激发学生们的潜能。比如说在学习“社会主义市场经济”一课时，教师让学生调查农村经营体制进展以及城市内公司制度性质等，让学生们相互对比并撰写调查报告，让学生们将实践调查和理论知识相结合，增强学生们的学有所用感，并为今后工作积累实践经验。

4.结语

综上所述，中职学校的思政教学要摒弃传统模式，通过人本模式的教学方式着重培养学生的实际应用能力，让学生做到文化科学知识和熟练专业技能双掌握，为我国培养实用型、技能型人才不断努力，最终促进中职学校学生们的全面发展。

[参考文献]

[1] 王珠爱.构建中职学校思政教学的人本模式[J].职教论坛，2006.

[2] 张雪梅.以生为本创新教学模式提高中职学校思政课教学实效性[J].学理论，2012.