在小学数学教学中渗透心理健康教育

李胜芳

摘 要：现代社会，节奏加快，人心浮躁，很多人患上了抑郁、焦虑、仇视、狂想等“现代心理疾病”，要根除这种疾病防治蔓延，就得从小学生开始教育，把心理健康教育渗透在各个学科之中，促使其形成正确的人生观、价值观和世界观。由于小学数学学科自身的特点，渗透心理健康教育要找准时机。作为数学教师，在数学教学过程中除了教授数学知识，营造宽松的学习氛围，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，充分开展多彩的自主探究活动，建立合理评价机制，渗透心理健康教育，也显得尤为重要。

关键词：小学数学；心理教育；兴趣培养；评价引导

随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化，当代小學生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明，在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。做为一名数学老师，对学生进行适当的心理健康教育责无旁贷。如何利用数学课堂上的有限资源开展健康的心理教育，下面谈谈笔者的一些粗浅的看法。

一、教师做好榜样作用，营造宽松的学习氛围

教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光，一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事。相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。

二、挖掘小学数学教材，培养学生自信心

小学数学教材中涵盖了大量情境学习的素材和内容，教师可以选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习中，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。比如，在教学“100以内的加、减口算”时笔者借助教材设计的“运送鲜花”情境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含丰富、生动的具体内容，使学生因此对新知识产生了求知欲望，注意力处于高度集中状态，有效地激发了学生的自信心，使学生心理产生了我要学的积极情感体验。

三、开展丰富的自主探究活动，培养学生的兴趣

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢，如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。在教学中，提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“认识图形”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，认识正方形、长方形、三角形和圆的基本特征，教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。

在“七巧板”活动中，让学生利用图形，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了小动物、大树、房子、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”的教学理念，使学生学到知识的同时，又培养了数学学习的兴趣。

四、建立合理评价机制，维护学生的心理健康

在数学教学活动中，对学生的学习进行有效的评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。发现学生的闪光点并及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信。

总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但要关注学生的学习，还要关注孩子的健康。因此，在教学中要关注学生的心理，积极为学生拓展学习空间，真正发挥学生学习的自主性，提高学生学习的有效性。

（作者单位：甘肃省漳县武阳东街小学，甘肃 定西 748300）