合作教学法对健美操教学效果的影响

朱瑛

摘 要：运用合作教学法对普通高校健美操教学进行实验研究。结果显示，合作教学法有利于提高学生的学习兴趣。发展学生自由学习的能力和创造思维的能力，培养学生的合作意识和团队精神从而提高健美操的教学质量。

关键词：合作教学法；健美操

1 前言

合作教学法是以群体动力理论为指导，在教师和学生共同参与下，以合作小组为基本形式，利用组内成员的互动。促进学生学习，培养合作意识、使小组成员共同提高的一种教学模式。在体育教学中，学生是学习的主体。能否调动学生的学习积极性使其自觉认真的学习锻炼，是教学的关键。健美操深爱大学生的喜爱，但大多数学生基础较差，又普遍受到音乐的制约。在一定程度上影响了她们的学习兴趣和学习热情，同时也制约了健美操教学质量的提高。如何在现有的条件下让大学生的健美操水平有所提高并能终身受益良好的教学模式就显得尤为重要。合作教学法的重点就在于分层与合作，在体育教学中。学生的个体差异是影响教学的一个重要因素。而合作教学法可以通过互动学习，取长补短，很好的解决这个问题。这也是合作教学的精髓之处。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

随机抽取山东艺术学院健美操选修课学生共60人，分别为实验班30人，对照班30人。

2.2研究方法

文献资料法

查阅合作教学法的相关知识的文献，阅读了健美操教学有关的专著。了解本领域国内外研究动态。

问卷调查法

发放问卷60份，回收率和有效率达100%。

教理统计法

运用EXCEI2003对实验前后统计的数据进行处理和分析。

实验法

实验采取组间对比法，实验组采取合作学习教学模式进行教学，对照组采用传统的教学模式进行教学。

2.3学生分组

学生在分组的时候合理进行，每一个小组分一个在学习技术动作方面领悟能力比较快的学生，这个学生就是这一小组的组长。剩下的就是学的比较慢的同学，分层的目的就是把能力比较好的同学岔开，让他们有帮带落后同学的能力与机会，在帮助了别人的同时自己也从中也提高了。这就是应正了那句古话：温故而知新。而落后的同学在得到了帮助后提高的更快，逐步赶上了学习的进程。达到了我们的教学目的。

3 研究结果与分析

实验前对二组学生的基本素质进行了测试，并对实验组和对照组的基本素质结果进行了T检验（见表1）结果显示无显著性差异。说明二组学生基础大致相当。

3.1实验前两组学生基本技能比较

为避免在两组学生之间存在的技能差异对实验产生影响，实验前对两组学生的基本技能做了测试比较，参加测试的学生在动作技能，显示无显示性差异（见表2）

3.2实验后两组基本技能比较

实验结束后测试结果显示，实验组的基本技能明显优于对照组，表明在健美操教学中采用合作教学效果优于常规教学法

3.3对照组和实验组学生学习态度比较

为了了解实施合作教学模式后学生对学习兴趣，练习积极性，人际关系，课堂气氛以及对该教学模式的态度我们队学生学习态度进行了综合评定，两组学生学习态度评定结果差异显著。

从表4分析可以看出，实验组对合作教学模式的认可度较高，合作教学模式可以有效提高学生的学习兴趣，端正学习态度和积极改善人际关系。合作教学赋予学生更多的自主权，使学生在轻松的学习环境中相互交流，互相学习，加速了运动技能的形成。有利于学生自主能力和创新意识的培养。

4 结论与建议

4.1结论

4.1.1合作教学法有利于运动技能的提高

在合作的过程中，教师通过合理的引导，使得学生在较为宽松的学习环境下交流学习，使学生惧怕出错、说错的心里压力大大减轻，发现问题越来越多，发言交流的机会与越来越频繁，让学生能在不知不觉中取长补短，共同进步。

4.1.2合作教学法能提高学生对教学的满意度，增加学生学习的热情

在合作教学的过程中，学生要阐述自己的观点，然后通过合理的解释说服他人。在这个过程中她们往往更容易学习钻研，过大自己的知识面，让自己在表达过程中更加清晰，从而使得学习热情越来越高涨。

4.1.3合作教学法能提高学生的学习兴趣，增强课堂学习气氛

在合作教学中，通过内部纠错，小组示范，师生讨论学生真正的正视自己身上所存在的缺点与不足，从而得到进步，获得成功。随着时间的推移，学生的自身水平越来越高，自己越来越自信从而兴趣越来越高。

4.1.4合作教学法能提高班集体内部的凝聚力，改善学生之间的关系

在合作的过程中，大部分学生反应他们学会了接纳别人的意见、学会了欣赏他人和聆听他们，让他们的关系更加紧密。

4.1.5合作教学法能提高学生的合作技能、分析问题能力，从而提高教学效果。

在教学中，教师能够激发起学生的好奇心、求知欲以及表现欲，从而促进他们发展。在这一过程中他们会依靠集体的力量去探索、寻求，最后实现目标，从而提高教学效果。

4.2建议

4.2.1合作教学模式强调合作与竞争并重，以组内合作，组间竞争力其根本特色，优化了教学过程提高了学生的参与意识，有利于教学交往的充分发展。因此在采用合作教学模式时应注意合理分组，尽量保持各组之间学生在各方面的水平相当，以保证合租之间公平竞争和提高。

4.2.2合作教学创设了同学之间相互学习的氛围，增加了同学之间的交往，有效利用竞争与合作，培养了学生之间的交往，有效利用竞争与合作、培养了学生的凝聚力和责任感，因此在健美操成绩考核中加入团队考核，只有团队考核才能进一步促进学生的团队合作精神。

4.2.3合作教学法有利于学生终身体育意识的培养，学生在合作中学习，在学习中合作，提高了他们的合作意识和技巧，提高了他们的自学能力和创新能力。为学生的终生学习和发展打下坚实的基础，在合作教學中，教师要发展学生的主体作用和教师的主导作用，经常引导各组学生自评和互评，以便及时发现问题并于纠正和改进，对于学习上消极的学生予以关心帮助，使其尽快融入到集体学习中来。

[参考文献]

[1]王坦 合作学习导论[M]北京：教学科学出版社1994.

[2]梁智恒 体育教学“合作学习”模式的构建与实践[J]哈尔滨体育学院学报2007.3.

（作者单位：山东艺术学院，山东 济南 250000）