创建和谐班级 融洽你我师生

丁珏

摘 要：班级是学校教育工作的基本单位，和谐的班级会让学生受益匪浅。本文从“创”和谐基调，“设”班级和谐目标，“立”班级和谐核心以及“行”班级和谐举措四个方面阐述笔者创建和谐班集体，使班级成为同学们幸福家园的一些探索和体会。

“教育以人为本”这是笔者班主任工作的指导思想和理念。学校选聘班主任到班级，旨在对学校管理工作提供第一手信息并直接对学生进行管理和指导，为学生学习和成长提供指导和服务。班主任既要起到学校学工处管理工作上传下达的桥梁作用，又要创造性建设性的对学校的管理理念具有强有力的贯彻协调能力和执行力。如何创建一个“和谐进取、笃志勤学”的班集体，使班级成为学生的心灵家园呢？以下四方面是笔者对班主任工作的一些探索。

一、“创”班级和谐基调

1. “指导员”和“协调员”的班主任角色定位。班级是学生学习生活的心灵家园，作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，不以“师道尊严”自居，不训斥、挖苦、讽刺学生。所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“闻道有先后，术业有专攻”。班主任与学生真诚交流，多理解他们，体会他们，感受他们，做到“诚于嘉许，宽于称道”，让每一个学生都对未来充满信心。如此，他们更容易建立起对老师的信任和认同感。这一点本班已经初见成效，也为笔者的班主任工作奠定了良好的情感基础。

2.“知己知彼，换位思考”。刚刚步入高职的学生，很多学生一方面，已经很习惯于多年来父母老师的跟班管理，依赖于这样的照顾和管教，另一方面初次离开父母，迷茫而又彷徨，有时候即以大人自居，觉得很多事情可以自己做主了，然而却可能处事不当——数个早，晚自习，数个午休，笔者针对某些同学的困惑或想法给予解答和指导，直到她们舒展眉头，破涕为笑。思想症结一一打开，学生能够以学校为家，以班主任为友，和谐班级也就成为幸福家园的保障了。

二、“设”班级和谐目标

1. 凡事“预则立不预则废”。针对每个学生不同的性格和心理特点，开学以来，笔者结合学校组织的入学教育和讲座培训，对班级情况进行较全面的分析，并认真分析每个学生的基本情况，与此同时，深入学生寝室、课堂、班会、团活、与个别学生谈心来不断收集信息，对班级目标进行不断完善，指导学生制定出自己的目标。从而在平时的学习生活中“有所为，有所不为”。

2. 不同阶段树立不同目标。使她们能够“跳一跳就摘到桃子”。利用班团活动时间，引导她们畅想自己四年后（毕业时）大家的处境，使之明白要想不会到时候再 “后悔莫及，悔不当初”，现在就应该努力学习；在介绍学校情况及与学生一起学习《学生管理规范》的过程中，帮全体同学树立向 “校文明班级”“优秀宿舍”“勤奋学习好”奋进的目标；期中考试结束后，笔者分批分组帮她们分析目前的学习状态，确立可以努力达到的学习和特长发展目标。

三、“立”班级和谐核心

班级和谐与否与班级的“领头羊”——班团干部有直接的关系，为此，笔者把班团干部的建设工作作为核心来抓。

1. 确立有效的班团干部队伍。如果说班主任的角色是指导者和协调者的话，班团干部则就是班级里真正的监督者和执行者了。笔者积极参加每次班会、团活，参与到活动中，一方面是了解班级情况，拉近与学生之间的距离；另一方面观察班干工作，在实际活动中指导他们的工作，同时大力鼓励她们，为她们组织各种活动做好强有力的后盾支持和帮助。开学以来，班团干部讓大家首先在有“规矩”知“方圆”的新环境里开心地度过了磨合期。

2. 优化和谐的班团干部。班团干部不是天生的，也不是永久的。不断优化是班级班团干部担任的主要原则。

1）班干部由民主选举产生，并且每学期改选一次。

2）结合学校对班团干部的培训工作，在每周定期召开的班干、寝室长会议上，笔者与她们共同探讨班级工作，明确班团干部地位和意义，提出班团干部发展目标。

3）要求班干每周简略进行一周书面工作总结，每周在班团干部例会之前上交，从而使笔者的班团干部会议更加有的放矢，也能更加有针对性的对每个班团干部工作进行指导和督促。

4）实行“值周班长制”，由上周值周班长工作中认为不是非常合作的同学担当，给予她权限和责任，根据班级管理条例书面列出扣分和加分情况，如此，大大减轻了班团干部在管理中与被管理的普通同学之间的矛盾，同时让担任值周班长的同学进行了切身的换位思考，以后的学习生活中，对于为班级服务的班团干部她便有了更多的合作和宽容。

5）期中考试过后，结合班级“学风建设”优先的发展战略，笔者利用各种机会宣传倡导——“学习”将是班团干部选举的先决条件，对成绩较为滞后的班团干部“施压”；对成绩优先的普通同学鼓励，让她们积极表现，增强其他方面的能力锻炼，为班团干部优化奠定坚实的基础，使日后的班团干部能够成为在各方面都对班级有率先影响力的群体。

四、“行”班级和谐举措

1. 强化集体观念

要让班级融洽和谐，就必须让每位学生有强烈的集体荣誉感，所以对于学校的各项集体活动，笔者都会认真的进行动员和总结，如常州市市运会活动等；同时经常会组织一些班级集体活动，比如指导班团干部组织去市博物馆、规划馆学习游览、市福利院参观等活动，在这些活动中，班团干部得到了组织能力的提升，全体同学也在这种轻松、自然的活动中增进彼此的了解，从不同方面了解社会、思考人生，达到自我教育的目的。

2. 完善班级的奖惩机制。

对班级总分，单科分数，以及进步最大的同学大力表扬，设置班级“勤奋学习优胜个人”“单科勤奋学习优胜个人” “班级进步最快优胜个人”荣誉榜，贴照片和个人介绍，在班会中举行颁奖仪式，给予她们较大的物质奖励。让所有同学建立“勤奋学习光荣”的学习观。同时，对于学习不理想的学生，通过单独谈话、班委工作、同学互帮等方式帮助其分析原因，并采取相应的激励措施。

3. 按照CI理论推出班级形象建设的具体措施。

参照企业形象识别理论（CI），从MI（理念识别）、VI（视觉识别）、BI（行为识别）等方面正式推出班级形象建设工程，具体内容包括：

班级形象定位：包括班级理念、宣传语等；

班级行为定位：课堂行为、师生行为、同学间行为等；

班级环境建设：包括学习环境（教室）、生活环境（寝室）、人文环境（班级风气）的建设等。

结语：

班级工作内容琐碎精细，方法不一而足。但将“爱”作基础，不断优化“班团”队伍，用适宜目标引领，让每位同学能够在各项活动中“德” “业”双修。如此，相信，班级走向和谐，师生关系融洽一定指日可待。

（作者单位：常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）