作文教学存在的问题与对策分析

李淑琴

摘要：农村小学作文教学过程中存在忽视学生的主体性、作文教学内容脱离学生生活、作文指导不到位等多种问题，不利于学生语文水平的提高以及学生的全面发展。本文试从转变教学理念，完善教学方法等方面提出建议。

关键词：农村；小学作文教学；对策

一、农村小学作文教学存在的主要问题

1.学生主体性的忽视.《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”然而，很多农村小学语文教师忽略了这点。一方面，在作文教学中一手包办。农村语文教师总是以为农村学生分析能力差、见识面窄，于是很多教师从作文的命题、分析至范文的挑选、讲述这整个作文教学过程中，一切都是以自我为中心，学生完全处于被动的状态。另一方面，作文教学没有注重学生的生理和心理的特点。须知小学生年龄大致在六岁至十二岁之间，其生理和心理发育均未成熟，观察能力、思维能力和语言表达能力尚处在发展阶段与成人有很大的差距。可是，我们的作文教学没有做到从他们的实际出发，忽视了其独有的认知规律和心理规律。

2.作文教学内容脱离学生生活。小学生作文必须要与学生的生活实际紧密结合起来，否则学生就会觉得无话可写，于是假话、别人说过的话满篇皆是。然而，农村部分教师在给学生布置的作文命题以及一些范文的讲解都是脱离了农村孩子生活，致使学生无话可说。

3.作文教学形式单一，指导不到位。写作是一个再创造的过程，而不是材料的简单堆砌。素材积累得再丰富，没有掌握一定的写作方法与技巧，学生仍然是无从下笔，即使写出来了，也只是材料的重叠，不可能成为一篇优秀的作品。在农村小学作文教学中，一些教师教学方法枯燥、单一，就是让学生多背范文，背优美的词句、背各类文体范文的开头和结尾，很少去教学生怎样观察生活、体验生活，也不引导、督促学生怎样去阅读有益的课外书籍……

二、农村小学作文教学的对策分析

农村小学作文教学存在的问题，不利于学生语文水平的提升，不利于学生的全面发展，因此，我们必须从农村小学作文存在问题的原因出发，改进小学作文教学，使学生的作文水平得到切实提高。

1.充分发挥学生的主体地位。让学生积极参与写作过程的每一环节。我们必须打破传统模式，让学生亲身经历命题、构思、谋篇、起草、修改的每一环节。以往教师在指导学生作文时，往往重视的写作知识、写作技能和技巧的训练，对学生主体的内心感受和人格的培养力度不够，从而忽视了学生主体性的发展。培养写作兴趣，挖掘主体潜力。在教学过程中，发现很多学生怕写作文，写不好，甚至于有的学生潦草应付。因此，首先要培养学生的写作兴趣。兴趣是一种激励人们学习的动力，学生的写作兴趣一旦被培养起来，就会认真地写好每篇作文。对那些平时对写作不感兴趣的学生不要性急，要留心观察他们的爱好，以一种兴趣培养另一种爱好。

2.转变教学理念。新课程要求小学作文教学冲破传统作文教学模式约束，完全由应试教育转为素质教育。农村小学作文教学当然也不例外，必须转变落后思想。

树立全面发展的思想。在作文教学中不再是单单给学生灌输写作技巧，忽略学生的个人情感，而应该是在作文教学过程中，培养学生的德、智、美多种素质，让学生在愉快中积极主动学习。建立素质教育新作文观念。学生作文，不能为作文而作文，而应是对人生的美的体验，是生活的艺术再现，是学生真实情感的反映。作文教学应顺应写作的自然顺序，在作文教学中重视读者意识，扩大学生作文的读者源，重视作文教学中的及时反馈，使小学生感受到作文过程中“自我”的存在，享受到作文的乐趣。

3.完善作文教学方法。指导学生从生活中挖掘素材。农村语文教师应就地取材，进一步丰富学生的生活，精心开展课外活动，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了取之不尽的素材源泉。增加学生阅读量。“阅读是写作的基础”，阅读是作文内容的重要来源之一，阅读是获取作文范例的基本途径。当前，农村小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太少也是一个原因。因此，指导学生多读书、多积累，是每个语文教师义不容辞的责任。说写结合，提高作文教学效果。说和写是语言表达的两种形式，说是口头言语，写是书面言语。口头言语是书面言语的先导，也是书面言语的基础，说是写的前提。而从作文课堂教学来看，农村小学偏偏普遍忽视“说”的训练。学生到大自然中去看了、听了，有很多话要说，我们要尽量给他们展示自己的机会。说话能力的培养、语言能力的训练是别人代替不了的。

总之，小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。随着新课改的进一步深入，农村小学语文教学，特别是作文教学模式已经不能适应时代的发展要求，存在着不少亟待解决的问题。这就要求广大农村小学语文教师在平时的作文教学工作中不断地进行改革创新，并适时总结提炼出一些好的教学理论，以解决目前的困境。

[参考文献]

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