校企行合作教学的多元化策略研究

夏雪敏

〔摘 要〕随着物质生活水平的不断提高，人们对美的认知及要求也有了相应变化，特别是对自身的视觉形象有了更多的关注，进而推动人物形象设计专业的发展。目前，诸多高校开设了人物形象设计专业，但起步较晚，又因这是一门多学科融为一体的边缘性专业，导致教学还存在“重理论、轻实践”等问题，不利于专业人才的培养。结合校企行合作教学在人才培养方面的诸多优势，可通过科学人才培养方案的制定、灵活教学方法的应用、校企合作实习基地的建立、高质量师资的培养来构建多元化教学策略。

〔关键词〕校企行；多元化；人物形象设计

人物形象设计是艺术设计类专业的一个分支，目前很多高校开设了此专业，这些高校开设此专业的教学目标是培养具备良好的文化底蕴和艺术素养的形象设计专业人才，进而满足大众对自身视觉形象设计的更高要求。据笔者统计，全国开设人物形象设计专业的高校有76所，与其他传统的艺术学科相比，专业开设较晚，且数量偏少。另外，具体到人物形象设计教学本身，在人才培养目标制定、教学方法应用、师资队伍供应等方面也存在着诸多问题，最终导致人物形象设计专业人才在数量及质量上无法满足社会实际需求。因此，对当前人物形象设计专业教学进行改革与创新很有必要。而校企行合作教学在人物形象设计专业教学中的应用，能够以市场需求及行业实情为导向，兼顾理论教学及实践教学，高效培养更多符合市场需求的人物形象设计专业人才，因此，对人物形象设计专业校企行合作教学多元化策略的探讨具有重要意义。

一、人物形象设计专业校企行合作教学的优势

（一）深入了解行业信息 在人物形象设计专业教学中，通过应用校企行合作教学，能使高校有机会开展对外交流活动，深入了解企业、行业的真实现状。高校丰富了人才信息的接收范围和渠道，更有利于其调整人物形象设计专业人才培养目标及方案。同时，高校在与企业、行业组织的合作过程中，能够树立良好的社会形象，促进相关企业及行业组织全面了解高校人物形象专业人才输出能力及供给情况。除此之外，通过校企行合作教学，学生的就业机会不断增多，企业也能招聘到更加契合自身需求的人物形象设计专业人才。并且企业能为学生提供良好的工作岗位实践平台，使之获得更真实的职业体验，为其日后就业以及职业生涯发展奠定良好的基础。

（二）符合市场人才需求 随着我国市场经济的高速发展，市场对人力资源配置的引导作用越来越明显。高校是人才的重要供给方，想要提高人才培养的针对性及有效性，必须立足于市场导向。而校企行合作教学的开展，能够促使高校深入了解市场对人物形象设计专业人才在数量及质量方面的需求，进而寻求人才供需上的平衡。具体而言，学校能够了解市场对岗位职业群在知识、能力、素养方面的要求，进而不断调整和优化教学内容、教学方法、课程体系、人才培养目标，并基于此，建立人物形象设计专业教学体系，培养社会所需的人物形象设计专业人才。

（三）优化教学资源和环境 人物形象设计专业教学需要丰富的教学资源和优质的教学环境，这是提高教学质量及效率的基本保障，而高校的教学资源是非常有限的，需要借助外部的力量来优化教学资源配置。通过校企行合作教学，能够使高校引入企业及行业的教育资源，丰富教学方法、教学内容、师资及教学模式，在很大程度上解决人物形象设计专业教育资源的短缺问题，有利于提高教学效率和质量。首先，在校企行合作教学中，企业及行业培训师资具有更丰富的实践经验，可弥补高校师资在实践经验方面的不足，更有利于师资队伍的完善；其次，企业具有成熟的生产实践基地，能够在实训教学设施方面给予学校有力的支持，為学生职业能力的培养创造条件；最后，企业及行业在市场上获得的一手人才需求信息，可供学校在教材开发方面更具针对性。

二、人物形象设计专业校企行合作教学的多元化策略

（一）制定可行的人才培养模式 校企行合作的根本目标是培养社会所需的高质量、高素质的人物形象设计专业人才，因此，需要三方的协作与沟通，以专业课程体系为基础，以学生的就业为导向，制定切实可行的人才培养模式，进而提高人才培养的针对性和有效性。首先是订单式人才培养模式。校企行通过共同组织招生、教学、学业考评，学生毕业后则可按照签署的订单协议进入企业工作。这种人才培养模式是与企业签订定向人才培养协议，在经过学习和考核后直接进入企业就业，缓解学生的就业压力，企业也能引进符合自身需求的专业人才。其次是校企行合作分段式人才培养模式。人物形象设计专业可与设计公司或企业开展合作，学生首先在学校完成基础课程学习，再到企业进行为期一年的工作岗位实习，此阶段，企业为学生提供专业的实习指导教师。学生在充分了解和习得实际工作经验后，再到学校进行一段时间的专业理论知识学习，毕业时由学校和企业分别指导学生完成毕业设计。企业方面需要为学生提供毕业设计材料，学生最后的毕业作品为企业和学校共同所有。

（二）灵活运用多元教学手段 人物形象设计专业在开展校企行合作教学中，应发挥教师的引导作用，巩固学生的主体地位，采用多元的教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，培养学生的问题分析及解决能力。实际教学过程中，可采用任务导向教学、项目教学、工作室制教学、翻转课程教学等多种教学模式。在此笔者比较推崇工作室制教学模式，因为目前诸多的人物形象设计企业是以工作室的形式存在，工作室制教学符合人物形象设计行业的时代发展需要。而且工作室制教学更有利于创新与创业，在培养学生知识与技能的同时，为学生毕业后的职业发展提供更多的选择。多元化的教学模式将教学内容模块化、项目化，通过工作任务、工作项目的实施完成相关知识及技能的学习，不仅夯实了理论知识，还积累了实践技能。为了提高教学效率，可借助微信、QQ等移动通讯软件加强与学生的沟通、互动。另外，人物形象设计专业教师要敢于尝试和创新，充分借鉴国内外同类专业的先进教学方法和手段，以提高专业教学质量和效果。

（三）校企合作共建实习基地 实习是人物形象设计专业学生的职前培训，在此过程中能增加社会经验，掌握工作技能，提高综合素质。高质量的实习基地是构建实践教学体系的关键环节，校企行合作教学应高度重视实习基地的建设，三方秉持诚信合作、互惠互利的基本原则，构建校内实训场所及校外实习基地。企业方面可派项目组到学校，为其提供实习工作指导，同时学生也可直接进入企业实习。校企合作双方可签署协议，由企业提供实习场所、实习项目以及实习指导教师，在整个合作过程中，学生能够接触到真实的项目，并在实习指导教师的指导下提高自身综合能力，企业也能完成自身的设计项目。学校还可以自创、自选科研课题和生产设计，对学生而言，能提高工作技能及应变能力；对教师而言，可通过产学研的融合提高教学效率和教学质量。

（四）共同培养高质量的师资队伍 双师型教师队伍是校企行教学实施的基本保障，而当前人物形象设计专业教师实践经验匮乏，对市场和行业情况了解不深入，难以为学生提供针对性的实践指导。通过校企行合作教学，学校能够引入企业方的设计人才参与教学，这些设计人才具有丰富的实践经验，能够为学生提供有效的指导。同时，在师资队伍中引入这批专业人才，能够提高师资队伍的整体教学水平。在双师型师资队伍建设过程中，需要校企行三方的共同努力。首先，依托校企行合作平台拓宽师资来源渠道，特别要注意兼职教师队伍的构建，依照“双师型”教师培养模式来遴选和培育兼职教师，在引进兼职教师后要注重理论知识的继续教育；其次，为了激励“双师型”师资队伍主动提高自身能力和素养，应构建科学的激励机制，如可利用薪酬、职称、职业发展等要素，为人物形象设计专业师资整体教学水平的提高提供助力；最后，加强教师专业素养及综合能力的培训，充分发挥开设人物形象设计专业的相关院校，特别是师范院校在师资培训方面的优势，同时邀请行业协会指导专业教师队伍的培养，通过针对性的专业培训提高教师的专业知识及技能水平。

结 语

校企行合作教学由学校、企业、行业三方共同参与，在教学过程中以三方人才供需的统一为基础，即学校所培养的人物形象设计专业人才，符合行业协会的职业资格标准，满足企业的职业岗位要求。这体现了人才培养的系统性和递进性，值得进一步推广和普及，但由于人物形象设计专业发展历程较短，且拥有培训师资的企业及行业协会较少，还需进一步进行深入研究，特别是在教学方法、教材编写等方面仍需加强。 （责任编辑：尹雨）

参考文献：

[1]秦潇璇.强化实践教学突出专业特色——人物形象设计专业实践教学改革探讨[J].学习月刊，2015（24）：76-77.

【课题项目：江苏开放大学校级“十三五”2017年度校级科研规划课题“基于校企行三方合作的开放教育实践教学模式研究——以人物形象设计专业为例”（编号：17SSW-J-Y-003）】