基于应用型人才培养模式的版式设计教学改革

李宗妮

〔摘 要〕版式设计实现了技术与艺术的高度统一，是一门既独立又与其他艺术紧密相关的设计行为与过程。针对当前版式设计课程的现状，本文分析了目前版式设计教中学存在的主要问题，并从实践教学结构、教学形式与教学过程的优化、教学质量的提高、实践教学内容的整合等方面，提出了改革和创新版式设计教学的具体措施以及优化版式设计教学过程的具体思路，为提升高校版式设计教学质量，提高学生设计实践能力和综合专业素质，切实实现应用型人才的培养提供了理论参考。

〔关键词〕版式设计；课程教学改革；应用型人才培养

版式设计是视觉传达中的一种应用型美学形式，是高校视觉传达设计专业的必修课程，其培养目标是提高学生的图文编排能力，培养学生基于工作过程的综合应用能力。加强版式设计课程教学，并在教学中强化学生对版式设计技能的掌握。近年来，许多地方高校均积极向应用型人才培养目标转变。版式设计作为一门应用性、实践性极强的课程，对实现应用型人才培养具有重要意义。传统版式设计授课模式已很难满足教学对象和社会发展的需求，在课程学习中，学生普遍存在鉴赏力不足、解决问题能力差、独立思考及创造性表达能力缺乏等问题，这与应用型人才的培养目标相差甚远。鉴于此，结合项目实施教学，在传授理论知识的同时提升学生的实践技能，从而实现版式设计教学过程的改革，是当务之急。

一、传统教学模式存在的问题

1. 课程内容缺乏承接性 版式设计需要有插图设计、摄影、图片处理、字体设计、色彩搭配等知识储备，因此在版式设计教学内容框架的搭建上，要保证前期设计基础课程和后期方向课程之间的承接性。在传统版式设计课程中，因受课时、教师缺乏等限制，课程之间的承接关系常被打乱，课程体系设置不合理，缺乏系统性和层次性，给版式设计课程的有效开展造成很大障碍。

2. 实践教学学时量较少 在传统教学模式中，版式设计教学主要以多媒体填鸭式教学为主，将理论内容作为授课重点，以课程作业作为实践形式。这种重理论、轻实践的教学方法缺乏创新性，导致实践环节课时量不足，学生的主体地位不突出，主动性和创造性减弱。

3. 课题练习与设计实践脱节 传统教学中的课题练习主要以版式形式为训练要求，对版面内容和实际市场需要重视程度不够，对设计应用能力的提高没有针对性。学生在完成作业的过程中，不考虑版面内容只机械地完成版式设计的固定形式训练，导致学生的课题设计缺乏真实性，实践能力和创造能力差，与社会和市场需求严重脱轨。

4. 学生对版式设计的认识不够深入 作为设计专业基础课程，版式设计通常安排在低年级开课，但此时学生普遍缺少商业类和实用型设计实践，而将版式设計狭义地认为仅是对图形、文字、色彩等视觉元素进行二维平面的呈现。而版式设计需要根据不同媒介的要求进行有效编排，综合考虑输出色彩的设置、印刷开本大小、纸张的选择等，使版式设计实现技术与艺术的高度统一。因此，在教学中使学生充分掌握设计技巧，提高实际设计能力，是实现应用型设计人才培养的关键。

二、版式设计教学改革创新

1. 充分认识版式设计的重要性 现代版式设计是横跨二维到三维，甚至四维表达的综合体，它广泛地运用于网页设计、界面设计等多媒体设计领域，是一种集传递视觉信息、满足审美需求与用户体验的综合设计形式，也是各种媒介载体表现的基础。学生只有充分认识到该课程的重要性和必要性，才能激发他们更加积极主动地学习。

2. 建立理论与实践结合的教学结构 首先要创新课程衔接意识和衔接行为，确保相关课程衔接到位，其次要求理论教学与实践教学学时比例的“合理”，同时加强实践教学环节的建设和调整，逐步建立起理论与实践一体化的教学模式，最大限度地建立和培养学生的创造思维能力。在人才培养方案学时量的分配中，应将实践课时的安排增加到总课时的50%以上，使专业理论与实践技能有机结合。

3. 运用“项目教学法”开展实践教学 “项目教学法”主要包括两种形式，其一，结合校内设计课题，如课程展览海报设计、毕业季宣传设计等；其二，结合校企实践基地提供的实际项目，在项目实战中，根据不同的项目设计需求培养学生的志趣，使学生具备满足行业企业发展及职业岗位工作所需要的知识、能力、素质。

4. 建立校内与校外结合的实践教学模式 突破固有的教学模式，采用以课题为导向的教学方法，充分利用校内设计工作室，在项目设计、输出印刷、物料准备等实践环节，培养学生团结协作的能力和动手能力。同时，安排到校外的实践基地进行实践活动，导入相应的商业性设计项目，使学生置身于真实的工作环境中，在实践中检验学习成果，达到学以致用，促进后期课程中的学习和提高。

采用项目合作和现场“教、学、做”合一的模式组织教学，对学生进行全过程、全方位训练，使学生能够独立完成“设计准备—设计策划—设计提案—制作成品—评价反馈”五个教学情境的项目设计，从而系统提升学生实践工作能力，巩固学生的知识、完善学生的认识结构、促进课堂知识与商业市场的对接，从而真正做到应用型人才的培养。

5. 优化考核机制 制定“设计过程与设计效果相结合，知识与技能相结合”等多方位的考核考评模式。打破以往以作业完成效果为主要形式的单一考评方式，建立集学生调研、设计创意、制作实施及客户反馈等为一体的综合考评机制，注重项目完成的过程性评价，激发学生学习的信心和积极性，提升学生参与设计过程中的综合能力。

6. 建设“双师型”师资队伍 首先，应聘请一线设计师任教，将版式设计经验与教学有机结合，达到理论联系实际，课堂结合实践，加深学生对版式设计理论的理解，提高学生的具体设计能力；其次，应利用校企合作平台，使教师更多地参与企业实践，在完成实际项目的同时，获得一手经验从而更好地服务于课堂教学。

三、版式设计教学过程的优化思路

版式设计教学内容分为理论教学和实践教学。理论教学中结合版式设计的原则、形式美法则与实际案例，强化学生对各类广告、书籍、包装、网页中版式设计特点的理解，使学生充分了解版式设计的流程，全面掌握版式设计的类型。实践教学主要以模拟设计或实际设计项目为载体，分为四个练习模块：名片设计、海报设计、宣传折页设计和画册设计，使学生学会解决问题并提高设计实践能力。在实践教学中，学生经历选题、调研、提案、讨论、修改和提交等六个环节，充分调动自主解决问题的主观能动性，培养其创意能力和设计表现力。

结 语

版式设计是一门应用性、实践性较强的课程，教师应针对传统版式设计课程体系存在的不足，以市场为导向，以培养学生的审美鉴赏能力、提案能力和创新能力为目标，积极探索新的课程教学方法，构建更科学合理、生动的教学模式。力求在课程教学中以设计项目为载体，把课程中的理论和实践教学相结合，充分调动学生的积极性和创造性，激发学生的原创精神，使学生从中收获更多的实用知识，迅速成长为更加符合社会需求的应用型人才，从而拓宽学生就业渠道，促进版式设计专业的发展。

（责任编辑：杨建）

参考文献：

[1]胡国正. 论版式设计的文化与美学特征[J]. 新闻爱好者月刊， 2003， （8）： 38-39.

[2]佐佐木刚土， 武湛. 版式设计原理[M].中国青年出版社， 2007.

[3]王绍强. 关于版式设计教学的几点思考[J]. 艺术与设计（理论）， 2010， （7）： 143-145.

基金项目：福建农林大学金山学院高等教育教学改革项目“应用型人才培养模式下版式设计课程的教学改革研究”（ j163710）