初中语文阅读技巧策略研究

曾雪华

摘 要：语文的学习，是语言的学习，靠的是积累。初中语文如何让学生对语文产生学习兴趣，是每一位语文老师值得深思的事情。根据分析，小学以后阶段的语文其实是一场阅读能力的较量。针对中考出题，阅读技巧是很关键的一个突破点。审题、答题、深入研究句子、字词等都是很重要的步骤，缺一不可。

关键词：初中语文;阅读技巧;策略研究

中国有上下五千年的历史，其文化瑰宝可谓数不胜数，李白、鲁迅等作品都值得阅读。初中语文已经开始考名篇，阅读也成了很重要的拿分形式。然而学生不主动阅读、阅读兴趣低下都成了阅读课堂发展的绊脚石。如何提高学生语文阅读技巧，成了每一位语文教师值得思考的问题。

一、学会审题不大意

审题大意，是学生致命的缺点。在历年的中考里，据不完全报告分析，其中有百分之三的学生因为大意丢分。例如“在文中划出代表作者感情的句子”或“在文中找到过渡句，并画上波浪线”，由于这些问题不是一个问题一条回答横线，导致学生直接略过。再比如把题目看成了另一种意思，“请解释文中画横线的句子抒发了作者的什么感情。”理解成“请解释文中画横线的句子运用了什么手法？”。这些类似情况的发生，丢分丢得很冤枉。中考和高考一样重要，好的高中能决定学生的未来，中考也是学生的一个转折点。

如何审题，做好三部曲。第一，拿到阅读题后，先看后面的问题。这一步有可能就会产生大意现象，所以学生必须在第一印象就能对题目有大致的掌握。第二步，带着阅读看文章的时候，结合问题。这一点有利于学生不会忘记题目的本意是什么，从而看了一次文章之后心中有了大概的答案。第三步，回答问题前，再次确认问题问什么。这一步是确定学生是否做题粗心大意的至关重要的一步。例如考鲁迅的《狂人日记》中，阅读问题为“为什么作者要写到‘赵家的狗多看了我两眼？这句话？”学生知道这个问题后，带着问题阅读，阅读到这句话的时候，细细揣摩。最后结合全文答题。答题的时候再次确认题目问的是“‘赵家的狗多看了我两眼？”这句话的含义。

二、答题分点易拿分

中考教师需要批改上百、上千的试卷，所以答题的时候干净整洁、容易观看是容易提高分数的。据研究表明，字迹书写端正、页面干净以及分点答题一目了然的同学的分数比字迹潦草、页面脏乱以及乱写一通的同学要高分许多。

如何分点答题，比如问题“阅读了本文，你有什么感悟？”，首先回答要回答文章写的是什么：“一、本文描写了森林保护者如何在艰苦的环境下保护森林。环境的恢弘气魄，让我感受到了大自然的馈赠是一种恩赐。美丽的山林，纯净的水，蓝天白云都是大自然的鬼斧神工，我们要学会珍惜。”然后回答全文的一种书写手法：“二、全文运用了比喻句、排比句的方式，突出了森林保護者不畏艰苦、只为保护森林的决心和毅力，我感觉到了他们对大自然的爱。”最后要回答自己的感悟或是会怎么做：“阅读本文后，我也会成为一名保护森林、保护大自然的良好公民。也许力量很渺小，但是只要大家对我们的‘地球母亲保持热爱和关爱，我相信我们的环境会越来越好的！”分点答题一目了然，教师在批改的时候按点给分，只要不大意离题，扣分情况不会很严重。

三、日常阅读不可少

初中语文在对比小学语文的知识下，是难度升级的。从作文到文言文等都能一一体现，字词句分析是阅读中很重要、也很难的一部分，许多学生失分严重的就是字词句分析。感到学习困难是学生在放弃学习的门槛上徘徊，能坚持下来就是胜利。初中语文已经进一步体现了阅读的重要性。例如每一年的中考卷中，仅仅阅读题大题的分数已经是五十五分，占总分百分之三十三，但是语言积累和综合运用在同样也有百分之十五的分数是有关阅读的。但尽管语文的地位如此重要，阅读的意义对于语文又如此的凸显，仍有许多学生或老师并不重视阅读。由于学生中考压力和学科负担大的原因，导致学生根本对阅读无从下手。名著增多、文言文也开始由易到难慢慢深入，学生对于这些文本的阅读一度有了放弃的心态，一直难以突破。一篇好的阅读文本，首先是有优美的句子，然后是有真实的感情。

在日常生活中，学生要经常进行精读，读名篇、读中国文化史。例如读朱自清《背影》的时候，学生可以先去网上或是其余试卷资源看一看别人的出题，适应《背影》作为阅读题时会出什么题型。这个举动有利于训练学生的解答思维。到了考试的时候，不会因为不适应感到答题困难或是大脑空白，只有形成学习解题的惯性思维，才能更好的感受到阅读技巧。

四、总结

语文者得天下，得阅读者得语文，阅读的重要性渐渐凸显。阅读最重要的是让学生读有所感，感有所得，得有所化。阅读技巧的形成，有助于学生提高得分几率，有效提高学生阅读率，使学生在答题中感受知识的海洋。

参考文献：

[1]邢小琴.初中语文阅读教学中应用情景教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017.1.

[2]吕进.对话模式在初中语文阅读教学中的实践研究[D].河南师范大学，2014.