小学语文课内外阅读有效整合的研究

王会锋

摘 要：小学语文的阅读教学主要可以分为两个非常重要的教学部分：课内阅读、课外阅读。课内阅读的阅读教学内容是帮助同学们提高阅读能力的基础，课外阅读是必要的拓展与补充。我们在日常指导学生阅读时应该以课内的阅读为主，课外的阅读是为了让同学们的个人能力得到更好的提升。将课内阅读与课外阅读整合在一起才形成了阅读教学的根本。怎样才能实现二者的有效整合呢？这是每一位小学语文教师必须认真而又慎重思考的重点教学问题。

关键词：小学语文;阅读教学;课内课外;方法指导;整合

阅读教学是小学语文整个教学环节中最重要的一个环节，无论是课内的阅读还是课外的阅读，对同学们个人能力的发展都有不可或缺的重要作用。成功地阅读学习并不只是让同学们有复述原文的能力，而是要通过一系列的阅读实践让自己的认知能力、理解能力、吸收能力、提取能力、评价能力得到有效的发展。为了达到以上的几种重要的能力的养成，各位教师在具体的教学实践当中最起码要做到以下几个方面的教学形式才可以完成。

一、以良好的意境促进学生思想感情的提取

书读百遍其义自见。这句话对同学们的实际阅读学习有非常强烈的指导作用，但是各位教师应该注意的是，如果在课堂上真的能够拿出让同学们读百遍书的时间，的确可以达到预定的教学目标，但是课堂时间是十分宝贵的，教师和同学们应该共同节约时间，所以教师就应该去探索更能让学生学习效率提升的有效教学改革方法。适当的给同学们创设意境，能够让同学们感受到与阅读背景更加相似的氛围，会更有助于同学们深入到课文本身进行仔细的阅读和理解，会让同学们更好地感受到作者的真实写作意图。所以，我在进行阅读课程教学时，正式开始教学之前都会给同学们准备相对应的意境的不同创设方法来让同学们在特定的环境当中反复的阅读课文或者是给同学们找到的阅读文字资料。意境的创设也有多种多样的方法，比如优美的散文詩、古诗配上乐器、丰富多彩的动画与图片等等都是很好的选择。同学们在这种特定的环境下进行朗读的环境是一种欣赏，更是能够让思想和情感都接近作者的表达意图，从而能够自然而然地感受到作者想要表达的情感，对学生的情操也是一种有效的陶冶。创设意境的方法主要是为了让同学们在学习当中的积极性和主动性得到更好的调动，有了兴趣才可以让同学们能够在学习的过程中更好地传达自己的情感，从而以情入手感悟阅读文章中的动人之处。情境的创设是给同学们挖掘了阅读文章当中更加积极的因素，并创造了一个更有利的条件，让同学们能够在现有的阅读能力的基础之上，进行更加深入的情感挖掘和调配，会对同学们产生质疑、收获好成绩有更加重要的作用。

二、通过整体感知讨论阅读中遇到的疑惑

讨论的过程更有助于同学们理解能力的发展。在正式开始教学之前，我们都会引导同学们利用课前时间进行自主学习。大部分同学都能在自主学习的时间当中解决一些简单的问题，或者有些能力比较强的同学能够直接得到结果。贯穿整篇文章的问题就可以作为主线的问题带到课堂上来进行讨论，引导同学们通过再次的自学过程与合作学习的过程来更加深入的体会。在小组的互帮互助之下，同学们的交流、讨论会有更强烈的效果，同学们也能在小组讨论中积极的发表自己的见解，如果小组内无法形成一个统一的答案，这个问题就可以带到全班来讨论，教师一定要给同学们做出适当的点拨，才会更有助于同学们深入的理解。课前学习的过程让同学们已经有了一定的信息储备，带着这些信息到了课堂当中进行信息的交流与转换，更能实现阅读课堂学习的价值。这样的过程对同学们团结协作的能力有非常重要的培养，而且也可以让同学们能够更加有感情地深入到课文当中理解文章的情感，对课堂教学方法的创新以及同学们对阅读文章内容的整体把握都有很重要的作用。

三、通过仔细阅读培养学生的语言欣赏能力

我在语文阅读教学中对学生欣赏能力的培养更是十分重要的，有了欣赏能力，同学们可以对课文的内容、感情、意见与思想有更加深入的理解和体会。如果同学们缺乏欣赏的水平，即便文章当中有非常丰富的思想感情，也很能让同学们感受到其中深刻的韵味。所以怎样才能有效地培养学生的欣赏能力呢？我认为，所有欣赏的过程都是以内心最真实的情感的产生为基础的，也就是说，阅读的过程一定要让同学们用心去感受。尽可能的同学们应该联想到这篇文章的创作背景，要尽可能的去理解作者写下这篇文章的目的和意图，在这篇文章当中想要表达的思想感情是怎样呢？这就是作者的创作动机，也是同学们欣赏能力发展的第一步。其次就是要把阅读文章中的内容与实际生活建立巧妙的联系。知识与生活的联系是不可断绝的，巧妙地组织这种联系对同学们思维的发展以及认知水平的提高的作用是很大的，也能让同学们在此过程当中展开充分的联想，更有助于学生准确的把握作者的思想意图，也有助于艺术情境的在创造。

课内阅读与课外阅读的结合应该是一个有效地拓展延伸的过程，也必须要从课内的阅读入手强化同学们课外阅读的能力的培养，这样的阅读教学才会有明确的方向，也是我们指导同学们进行阅读活动的根本目的所在。

参考文献：

[1]陈灵.浅谈小学语文课内外阅读的衔接[J].新课程：小学，2015（9）：210.

[2]杨建新.小学语文课内外阅读的衔接问题探讨[J].考试周刊，2017.