小学语文教学中以读促写的策略与实践研究

徐云峰

摘 要：以读促写的教学模式一直都是各位教师在实际语文教学当中选择的重点环节，然而会有很多因素会导致以读促写的模式并没有得到有效地实施，而且该模式中仍然存在着很多问题。本文将主要对以读促写的实践教学模式进行研究，希望能够为各位教师提供有效的教学方案的引导。

关键词：小学语文;以读促写;课堂教学;方法

以读促写，顾名思义就是要以阅读的基本手段为主来帮助同学们训练自己的书面表达能力。但是阅读并不仅仅是看，要让同学们真正大声地朗读出来，让同学们从朗读的过程当中有情感的提炼，才能让同学们个人写作与阅读能力得到更有效的发展。“阅读”是知识吸收的过程，要求同学们把书本当中的营养汲取为自己内在的东西;而“写作”是一种表达的过程，主要是通过口语或书面语言的表达形式呈现出来的。经过阅读和写作二者相辅相成的练习，才能实现同学们的更好的发展与提高。

一、以阅读带动学生写作能力的发展

同学们的小学语文学习是一个循序渐进的过程，首先同学们要有基本的识字、组词能力，接下来就是要用这些字词造句。阅读的过程是基于同学们对字词的理解之上开展的语言整合到理解过程，然而写作是同学们所掌握的字词句的基础所进行语言整理的综合能力的体现。通过阅读的过程能够让同学们的理解能力和逻辑思维能力得到更好的发展，写作的过程就可以让同学们把自己从阅读当中积累到的知识更好地表达出来，从而实现综合素质的提高。

在《观潮》这篇课文的教学当中，首先同学们需要对文章的内容有整体的感知，必须要理解文章中的字词句，要让同学们能够记住这些内容给我们带来的最初的感受，这就是初步认识文章的过程。接下来就是同学们要有情感的对这些内容进行学习和朗读，同学们必须要学会自己抓住这些重点字词的内容，并且要学会文章当中表现奇特景色的词汇的形容方法，比如“浩浩荡荡”这个词，作者用它来形容潮来了的时候的气势磅礴;“山崩地裂”作者用来形容潮来了的时候的震耳欲聋的声音……阅读的过程能够让同学们更加清晰的了解到作者讲述潮来了时壮观的景色，更是能够通过阅读文章的内容进行潮来之前和潮气之后的对比，从而让同学们了解到文章更加清晰的结构，这就是掌握文字和知识来提高自己写作技巧的有效方法。

二、以写作巩固学生阅读知识面的拓展

同学们的写作过程是一种自我表达的有效方法，更是能够展现同学们对知识的掌握情况和运用情况，写作的最终目的是为了让同学们的思想能够在纸上更好的呈现出来，同时让同学们把自己学过的知识以及积累的语言文字相互碰撞，从而经过更加科学的组合形成一篇优美的文章。写作的过程是同学们自我知识消化吸收的过程，同学们需要知道该怎么写，但是也一定要明确自己要在这个文章当中写什么、自己写下这篇文章是为什么。在阅读的过程当中同学们能够有效地积累到语言文字，运用以及篇章结构的组合的相关知识，而写作的过程也是对同学们阅读吸收水平的有效显现。如果教师在课堂上给同学们进行话题作文的练习，可以让同学们先结合自己在阅读当中学到的内容进行提纲的列举，在脑子中先形成一个初步的构想，才可以根据自己所确定的文章结构去收集更多的信息来丰富自己文章的内容。这是一种感性活动和理性活动相结合的方法，能够让同学们在写作练习当中有更多的收获，让同学们的思维能力以及创造能力也得到更好的发展。

三、训练学生掌握基本的语言特点

语言的特点应该带有同学们个人性格的形式。在日常的写作教学当中，我们必须要引导同学们养成独特的语言风格，才能让同学们写出来的文章突破千篇一律的局限。语言的表达一定要注意条理性、具体性、准确性和完整性，在文章当中进行语言的叙述也应该注意言语表达的速度，这就是写作教学的重点训练内容。对同学们语言完整性的训练可以通过让同学们逐句练习的方法完成。首先同学们应该掌握最基本的构成句子的要素，然后把这些要素有条理性的排列，让同学们一定要注意說出来的、写出来的内容必须要注重条理性和顺序性，如果有并列句的存在也必须要掌握句子、段落之间的逻辑关系的递进。其次，具体的教学必须要引导同学们通过阅读来找到写作的重点，并且围绕重点来进行关键词、关键语句的训练，让同学们把自己在阅读过程当中积累到的较为精彩的词语和句子，更好地在写作当中表达出来。最重要的一点就是要能够让同学们的语言发展有可接受性，有些同学们的语言表达仍然存在一些问题，遣词造句的能力还没有达到一个较高的标准。所以在日常的练习当中，我们更应该通过增减词句的方法来让同学们进行语言特点的训练，从而能够真正实现同学们读写能力的齐头并进。

阅读和写作的教学是小学语文教学中非常重要的两个环节，教师作为同学们学习上的引导者，必须要能够带领同学们进行有效的结合，才可以让同学们的个人能力实现更好的发展。小学阶段是同学们语言和思维发展的最佳时期，教师必须要找准时机，发展阅读和写作能力的培养，在日常教学中更加突出重点，通过课内的教学有效地进行课外的拓展延伸，从而让同学们多阅读、多写作、多锻炼、多成长。

参考文献：

[1]郭杰.谈如何以读促写、构建小学语文高效课堂[J].才智，2019（7）：84.

[2]宋立祥.小学语文“读写结合，以读促写”教学方式研究[J].语文课内外，2018（9）：51.

[3]林湘闽.小学高年段语文教学中落实以读促写的策略研究[J].辽宁教育，2018（4）：59-61.