小学语文高效课堂的构建策略

李春霞

摘 要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。小学阶段是培养学生语文素養的关键时期，小学语文核心素养具体包括语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度、学习习惯、认知能力和人文素养等多个方面。小学语文教师可以通过具体的听、说、读、写等教学活动，来培养学生的核心素养，从而在发展学生核心素养的同时创建以生为本的高效课堂。

关键词：小学语文;课堂教学;互动;问题

小学阶段的语文课程是一门十分重要的学科，是小学生必须学习的一门学科。由于如今教育改革的不断深入，要想确保小学语文课堂教学的有效性，任课教师就必须遵循新课程改革的教学理念，立足于小学生的主体地位，在课堂上充分满足学生的学习需求，促使其积极参与课堂，在课堂上得到良好的发展，从而提升课堂教学质量。在此，本文从以下几方面出发对如何打造高效的语文课堂进行了具体的探究。

一、组织阅读活动，培养学生的核心素养

阅读是语文科目的重要组成部分，是一项综合性的学习活动。有效的阅读活动，既能帮助学生积累语言材料，又能帮助学生习得一定的语言规律，还能促使学生在潜移默化中形成一定的语文素养。因此，教师可以通过多样化的阅读活动来培养学生的核心素养。

首先，教师可以组织学生以小组为单位展开阅读重难点的交流互动。如《狐狸分奶酪》，这节课旨在引导学生理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会故事中的道理。学生阅读过狐狸分奶酪的故事后，思想方面受到了什么样的启迪呢？学生可以先将自己理解到的故事寓意，通过一定的文字语言表达出来。然后小组学生聚在一起，互相分享交流，学生的思维会充分发散开来，每一个学生都会从不同的视角展开文章的阅读理解。教师还可以引导学生以小组为单位模仿阅读文本中的优秀语句和段落，如《妈妈睡了》，文章中分别描写了睡梦中妈妈美丽、慈祥和疲惫的状态。学生可以仿照文章的语句结构，描写睡梦中妈妈可爱、温柔的状态。教师还可以引导学生尝试着写出自己的阅读感受，进而全面培养学生的语言运用能力。

其次，教师可以组织学生展开朗读竞赛活动。朗读是一种重要的语文学习方式，也是一种培养学生语文核心素养的重要方式。有效的朗读活动，既能培养学生的语感，又能培养学生的认知能力和人文素养。所以，教师可以组织学生展开诗歌朗读竞赛，展开课内阅读文本朗读竞赛，展开课外阅读文本朗读竞赛，展开亲子朗读竞赛，从而促使学生全方位地感知语言文字的魅力。

二、利用问题引导学生，加强互动

在传统的课堂中，学生很容易将教师视为最大的“敌人”，不敢和教师进行交流、互动。而对于高效课堂的建设，只有建立良好、和谐的关系，才有可能实现高效的教学。可以说，师生之间和谐充分的交流与互动是确保实现高效课堂的重要因素，频繁、积极的交流与互动也能够从很大程度上提高学生的学习积极性和课堂参与度，尤其对于语文课堂来说，交流、互动更易于学生从中获得语言知识和表达方法。在互动过程中，教师可以结合提问的方式引导学生，这样还能促使学生积极思考。

例如，在教学《鸟的天堂》一文时，教师在课堂上要利用问题去引导学生思考，同时和学生有效互动。在教学过程中，为了促使学生深入理解文章，教师可问：“作者经过鸟的天堂多少次，每次有什么不同？”学生可以根据教师提出的问题有目的地阅读和学习，然后回答问题，不管学生回答得对不对，教师首先应该鼓励学生，保持学生回答问题的热情，从而逐渐让学生敢于和教师互动。之后，教师再问：“为什么鸟儿们能够与人类和谐相处？”“作者将大榕树比作鸟类的天堂，象征意义是什么？”对于这些问题，教师还可以让学生去合作探究、讨论，从而加强学生之间的互动。在这种互动中，教师的提问启发了学生，并且学生也可以结合自己的思考以及与他人的合作学会深入探究。

三、搭建阅读展示舞台，锻炼学生的思维能力

在以往的语文阅读教学中，学生的阅读学习仅仅停留在文本知识点吸收的层面上，导致学生认为语文阅读的学习就是理解与记忆知识，而忽视了“应用”才是阅读学习的最终目标，从而导致学生的知识大于能力，虽然采用死记硬背的方式记住了知识点，却不会灵活地、变通地运用，无法从语文阅读的学习中获得成就感，也难以体会到语文阅读学习的意义。对此，教师应在语文阅读教学之后，组织实践性的活动运用知识，让学生在知识与经验的分享中实现思维的碰撞，以此拓展学生的思维深度与广度，促进小学生思维能力的发展。

如在《坐井观天》的教学之后，教师可以组织学生开展小组辩论赛，一方认为青蛙的坐井观天并无不对之处，青蛙从来没有走出过井底，所有对于外面的世界一无所知，在它的世界中“井中”的天色依舊很美，而且很安全，若是走出了井底，虽然可以看见更加广阔的天空，但是伴随着美好的还有时时刻刻的危机;另一方认为小鸟对于青蛙的劝解是正确的，青蛙的“坐井观天”是一种自以为是的行为，在生活中我们也会经常犯这种错误，“管中窥豹”“一叶障目”会限制我们的发现，只有站得高，才能看得远，看得全面。在小组辩论赛的活动中，学生分别阐述了不同的观点，在思想交流中学会从不同角度看待问题，更加理解了“坐井观天”这则寓言中包含地深刻哲理。

核心素养理念下的小学语文教学，教师要通过阅读活动、游戏活动以及习惯养成教育等策略来组织展开教学活动，从而促使学生在潜移默化中加强阅读、加强积累、加强语言练习，进而在提升学生学习效率的同时创建以生为本的高效课堂。

参考文献：

[1]蒋超.小学语文课堂教学多媒体课件运用有效性探索[J].科技创新导报，2016（35）.

[2]何敏，李日南.浅谈小学语文课堂教学的理想模式[J].中国校外教育，2017（2）.