小学语文错别字教学的开展

饶志美

摘 要：在小学语文教学中，有一个常见的现象——错别字。很多教师认为学生的学习能力有限，而我国的汉字又多又杂，出现错别字是很正常的情况，在看到学生写了错别字后，教师会让其进行多次的书写。这样的改正方式枯燥乏味，且是让学生进行不断的练习的，是让学生进行记忆的，所以效果并不是很如意。由于汉字是语文学习的基础，教师要想办法将学生书写汉字的错误量减少，要想办法将汉字教学的质量、效率提高。那么教师应该如何开展错别字教学呢？本文从理解字义、复习汉字、互相联系三个方面入手，阐述了小学语文错别字教学的开展。

关键词：小学语文;错别字;策略

错别字教学的开展在语文教学中是十分重要的。因为我国的汉字博大精深，学生想要快速准确地将其记忆是存在很大的困难的，但是在学习语文的过程中，学生会运用一定的汉字，在运用时经常会出现错误，如果教师不开展错别字教学进行错别字纠正，那么学生就无法将汉字学好。所以，教师要将错别字教学的开展重视起来。

一、让学生基于理解字义进行汉字记忆

每一个汉字都是有其独特的发音、字形、字义的，而且其中蕴含着一定的规律。如果教师在开展汉字教学的时候让学生直接进行模仿，学生会被汉字所迷惑，写出错误的汉字。想要有效地解决这一问题，教师就需要让学生将汉字的意义了解，要让学生有效的去记忆汉字。[1]

例如在教学“候”和“侯”的时候，学生很容易将其混淆，因为这两个字看起来是没有什么太大的区别的，只是“候”字中间多了一个竖，“侯”字中间没有竖而已。但其实这两个字的含义是有很大的区别的，“侯”字属于名词，其最早的意思是靶子，随后就被人们成为了射靶子的人，有本事的人，有地位的人，比如王侯将相这个词指的就是较为有地位的人。除此之外，其可以加上一些偏旁，将有效的名词组成，比如：猴子、咽喉等。“候”这个字的含义是很深刻的，其的原本的意思为射箭时人们等待中靶的报告的时间，也可以将其理解为等待的含义。这个字一般会组成这样的词语：时候、候审、候选人等。除此之外，其也经常被用来表示时间，如：气候、时候等。教师将这两个汉字的字义进行详细地讲解，可以讓学生有效地将这两个汉字分清，可以让学生轻松地去学习相关的汉字，自然而然的，学生犯错的次数也会减少。

二、让学生通过复习汉字的时候巩固汉字

温故而知新，一味地灌输知识只会使教学过程流于形式，无法让学生真正地理解知识、掌握知识。[2]想要有效地解决这一问题，教师就需要让学生进行汉字的复习，借助其去帮助学生巩固汉字。

但是在复习汉字的时候，教师可以将一些有效的方法运用起来，借助其去引导学生进行汉字的记忆。比如教师可以将艾宾浩斯遗忘曲线利用起来，借助其去帮助学生复习汉字。例如在文章《秦兵马俑》后呈现了这样的汉字：拱、伍、史、靴、戈、擎、跪、拟，教师引导学生复习这几个汉字的时候，可以先让学生将前三个汉字进行有效的记忆，然后再去记忆后面的三个汉字，随后，再引导学生对前面的三个汉字进行复习，最后再去对剩下的两个汉字进行记忆。在这样的教学方式中，学生可以快速地将汉字进行记忆，学生在一定的时间里也不会将这些汉字的写法忘记。而这，可以有效地让学生将这些汉字进行记忆。在之后的教学中，教师需要隔几个单元对这些汉字进行复习一次，随后要变成隔几天复习一次。通过这样的教学方式，可以让学生将字词有效地掌握，也可以帮助学生将刚学习过的汉字进行整合，将其有效地融入到已有的知识体系之中。由此可见，让学生在复习汉字的时候巩固汉字，可以让学生更好的掌握字词，可以让学生将所学习的新的字词整合到现有的认知体系中，让学生更好的去记忆汉字。

三、让学生通过互相联系记忆汉字

汉字本身是有着很强的象征意义的，而且在结构、笔画上是较为相似的。而这，很容易让学生在记忆汉字的时候将其混淆，运用的时候也会出现错误。

比如在句子“我在今天的考试中取得100分，妈妈在知道这件事情后惊喜不已”中有一个明显的错误，“已”写成了“己”，但是很多学生是不知道自己犯了错的。面对这样的错误，教师与其一味地让学生去逃避，不如让学生主动地去学习相关的汉字，让学生可以快速地理解这些汉字、区分这些汉字，让学生可以将这些汉字有效的联系起来。这样一来，学生在学习汉字的时候就不会显得过于被动。由此可见，让学生将汉字互相联系起来，可以让学生快速地将汉字进行记忆，也可以有效地让学生避免写错汉字。

错别字教学的开展是十分重要的。上述提到了三种简单有效的方法：让学生基于理解字义进行汉字记忆，让学生通过复习汉字的时候巩固汉字，让学生通过互相联系记忆汉字，教师可以将其有效地运用于实际教学中。只有这样，才能让学生更好的理解汉字、掌握汉字，才能让学生在运用汉字的时候尽可能地减少出错。不过错别字教学的开展方法并不止上述提到的几种，教师需要不断的进行探究、实践，从而有效地将错别字教学的质量、效率提高。

参考文献：

[1]刘敬孝.浅谈小学语文教学中如何纠正错别字[J].教育教学论坛，2014（39）：92-93.

[2]许学勇.从小学语文错别字现象展开识字教学[J].明日，2019（10）：139.