关于小学语文识字教学的探索

乔博慧

摘 要：识字是步入知识殿堂的第一步阶梯，是小学语文教育的开学第一课。以往，小学教育的模式往往是“老师一直讲，学生一直听”，在教育改革中要求改变现状，培养学生自主学习能力、落实好初级教育成为重中之重。根据笔者多年教育实践经验，本文将从小学语文、识字教育、教学计划、多媒体教学几个角度来分析一下如何改变教育现状，希望本人浅见对阅读本文的朋友有一些帮助。

关键字：小学语文;识字教学;教学计划;多媒体教学

识字教学是小学语文甚至其他学科的教学基础。小学生的识字兴趣、识字方法和识字基数大多是在初级教育阶段形成的，识字多少又是学生语文学习和发展的关键和前提。现今，在新课标教学和素质教育的大方向下，也引发了笔者对小学语文识字教学的一些思考。

一、巧用多媒体技术，带动学生识字积极性

识字的过程是枯燥的，其结果却是令人欣喜的。但是，小学生识字往往是被动的，这样一来，不但识字效率低，还在一定程度上限制了思维的衍生，让学生失去识字的兴趣。曾经有哲人说过：“兴趣是人最好的老师。”所以，小学教师可以通过小学生好动、求知欲强的特点，将多媒体技术引入小学课堂，用现代科学技术作为金钥匙来打开学生思维。通过精美的图片、音乐和动画，把枯燥难懂的知识变得有趣、新鲜，这样更能吸引到学生。

例如：用动画教学分析字体笔画，一笔一画把字体演示出来，让学生学习正确的笔画，把抽象的字体结构以生动形象的方式直接展示在学生眼前，这样可以有效吸引学生的注意力，客服学生好动、注意力不专注的缺点。诱发学生识字兴趣，理解字体结构特点，既便于记忆也利于模仿，化难为易，让学生快速识字。多媒体教学用生动形象性调动起学生的学习兴趣，教师再加以正确引导，这就将识字教育化抽象为具体，难懂为生动了。符合现阶段小学生的接受能力，教师教学也更为轻松。

二、巧用多种趣味教学方式，提高识字教学效率

小学语文教学大纲是要求教育方法灵活多变、思维发散、别出心裁的，小学生思维的无意识性和好奇性要引起教师团队注意，在教学中要注意让学生发散思维，用生动有趣、形象鲜明的东西引导学生，运用各种方法提高学生对博大精深汉字的兴趣，从而提高识字效率。

例如：教师可以通过编字谜、顺口溜的方法，让学生迅速认字。根据字形和由来编故事和歌曲的方式更能激发学生学习热情还利于学生学习思维的发展。具体方式可以是教学泉水的“泉“字时，可以概括为上白下水;教学”鹅“字时，可以编故事为，我有一只鸟——鹅。还可与让学生自己编故事来记忆”住”和“往”字，其中，有一位学生的故事是这样的：从前，有一对邻居，他们刚开始不会来往，都是一个人住，“住”字就是这样来的;随着时间的流逝，他们慢慢混熟了，开始在一起玩，这就来往的“往”字的由来。用这样编故事的方式来记忆汉字虽然略微浪费时间，但是激发了学生学习汉字的积极性，对未来的全面发展有利。还可以通过生活经验来记汉字。

就例如：“晴”字，学生经常把它和眼睛的“睛”字记混了。如果让学生代入生活，太阳出来就是晴天，所以日字旁的是晴，再让学生叙述，这样记忆一定会有事半功倍的效果，学生的错误率将会大大减少，这样与生活接轨的教学方式也是我们应该大力推广的。

三、拓宽认字渠道，增加学生识字数量

教育专家研究认为，小学时代的孩子具有强烈的求知欲望，记忆力可以得到很大程度上的开发。因此，在语文教学中，我们应该跳出课本的束缚，要以人为本，让学生最大程度上拓宽自己的知识渠道，挖掘学生最大潜力，为之后的学习和发展做准备。

例如：在阅读中学习认字，以促进阅读兴趣。学习认字的最终目的是为了读书，叶圣陶老先生就说过：“课本无非就是一个例子”，个人觉得这句话很有道理，我们可以通过课本为切入点，先在课本中识字，后阅读其它书籍，既学习到汉字，也了解到书中的内容。具体的方式为不忽视课本的作用，让学生结合实际利用起课本，然后根据每一篇课文的风格选择与课本内容相似的文章、歌曲和故事，让课本知识不要“凉”掉，把资源合理利用起来。学生的阅读量上去后，认识的字自然也就多了起来。在课外阅读的时候，教师不要给学生设限，但在阅读后要要求学生汇报自己的阅读成果，并可以举行小型的比赛，让学生比拼一下词汇量。

这样，学生既阅读识字，也学会了字的应用。这样的做法，符合高效课堂和教育改革的需要，也提高了学生的学习和老师的教学效率。值得教师团队学习和推广，让小学识字教育效率更上一层楼。

四、结束语

总而言之，小学教育中，识字是基石。识字教学对学生后续的语文学习有着重要的作用，作为一名语文教师我们要把地基打好，才能让接下来的教学顺风顺水，在教学过程中要积极引入新的教学方式，对传统教学进行探索和改革，切实培养学生主动学习与识字的能力，让学习恢复本来的乐趣，让孩子们在快乐中学习，给家长朋友们省心，为广大教师团队减压。

参考文献：

[1]馬立君. 浅谈如何有效地进行小学语文识字教育[J]. 读写算：教师版， 2016（14）：80-81.

[2]魏延波. 小学语文识字教学策略分析[C]// 2015年12月现代教育教学探索学术交流会.