素质背景下小学语文发展现状研究

吴珑

摘  要： 在新课标不断改革的前提下，广大教师们对小学语文提出了“素质教育”这一理念，素质教育重在对学生的道德品质、自主学习、身心成长等多方面的综合性发展，这也同样与学生应当全面发展的理念相契合。教学理念的改变也必然会带来一些不同，而对于素质教育背景下小学语文发展现状，小学语文教师又应如何去其糟粕，取其精华呢？

关键词：素质教育;小学语文;自主

素质教育背景下小学语文的发展现状，强调的是“素质教育”和“小学语文”，素质教育重在学生的全面发展，培养学生的个人兴趣与学习能力，是学生通过老师的带领下在学校这样一个拥有浓厚学习氛围的大环境中不断探索未来，不断自我成长的过程;而小学语文则是学生学习简单文学及听说读写的开端，以便为以后学习更深奥的文学奠定基础，培养兴趣;也是一个辅助性学科，通过它，可提高学生的理解阅读能力，能够帮助学生学习数学、英语等其他学科，因此，素质教育背景下，小学语文的学习十分重要。

一、提倡素质教育——与时俱进

本文是对素质教育背景下小学语文发展现状的研究，因此素质教育不可缺少，素质教育，从学生的小学时期实行再好不过，学生知识经历匮乏，只有经过好的、正确的教育培养才能往积极的人生道路发展，因而从小学就对学生要求讲究素质是好的，从小培养这类讲素质的习惯和理念，久而久之，便会成为一个人的标配和涵养。

例如，许多地方学校要求小学生经常诵读《三字经》和《弟子规》等我国优秀的品行著作，除此之外，部分学校也在课堂上开展礼仪课等相关课程。记得某次在公交车上的显示屏上便看到有一所幼儿园在打广告，其中则提到了“培养良好品行，提高素质教育”等字眼，这也体现了现在幼儿园也同样重视礼仪教育、素质教育，管理人懂得利用现代许多父母对孩子的要求而设立相应课程，而小学学校这样做，同样也是希望学生从小拥有好的素质，品行。

提倡素质教育，还应与时俱进，在素质教育的铺垫下，知识的灌输，才更有力量。而在进行的过程中，教师应时刻关注现代教学的发展状况，不断改善教学方法。使学生接受的教育紧跟时代发展步伐，不应故步自封，坐井观天，与时代社会脱轨。

二、课堂丰富多元化

对于小学生，我们很明白学生活泼好动的心性与夸张的想象思维以及课堂上无限制放空的状态，因此在课堂上，许多学生是不认真严谨的，学生的思绪早已放飞，这也是小学生难教的一大因素。因此，作为教师则应巧妙地利用学生这样的心性，采取一些恰当的措施与方法，以改善学生上课时的状况。

例如：在新的教学中，教师特地采用了较多学校盛行的小组合作学习模式来学习课文《山中访友》，将班上全部学生合理等分为几个小组，组内成员在上课时可互相讨论交流，教师进行提问，比抢答和抽签的方式，让小组代表发表自己组内的答案和看法，教师设置奖惩规定这种模式。学习之后，教师通过询问和调查发现类似于这类的变动在学生中的评价良好，一改往日课堂的沉闷，学生的积极性和反响都很高。再例如，科技的不断发展，也为教学提供了很大的便利，教师在讲述《少年闰土》时利用了学校的多媒体技术，向学生呈现了少年闰土在夜晚手捏钢叉刺猬的图片，突出少年闰土机智勇敢的形象特点，与成年闰土形成对比，突出作者写意吸引学生。

要想顺利进行素质教育，则需要学生将注意力从别处转移到课堂上，而类似于小组合作学习及多媒体技术的良好应用，则使课堂形式较为丰富，使教学内容得到质的提升，转移学生注意力，有效提高学生学习兴趣。

三、以身作則——引导学生自主学习

学校，是学生所待时间很长的一个地方，而与学生每天接触时间最长的是老师，因此除了父母，教师是影响学生行为的一大重要人物。在素质教育背景下，教师的行为习惯更加显得重要，有个成语叫耳濡目染，学生心智不成熟，对好与坏的界限也很模糊，只是会习惯性的去模仿。因此，教师自己以身作则，坚守原则就很重要了。

再者，也正因为学生心智不成熟，所以学习目标不明确，学习态度懒散。这时候，教师应适时给予引导和帮助，注重上课的形式，以此激发课堂上学生的兴趣和学习动力。改变课堂上的学习氛围，使学生在一个学习氛围浓厚的课堂上学习知识，除应掌握的课本知识外，教师也可利用恰当的手段，通过课本知识，对学生施以道德教育，行为教育，灌输好的、积极的、正面的行为观，价值观，教导学生分辨什么是好的，什么是不好的。在素质教育背景下，巩固课本知识，学习行为教育，争取全面发展。教师以身作则，用正面的言行举止去引导学生，引导学生学习，学习课本知识，学习身边小事所蕴含的道理。

素质教育背景下，小学语文发展正在实行，仍有很大的进步空间，在教师的正确引导下，采取与时俱进的教学方法，使课堂丰富多元化，引导学生合作学习，自主学习，提高学习积极性，想必定能发展的更好。

参考文献：

[1]董想生.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施.[J]求知导刊.2016（09）.

[2]宜英.语文情景教学法探析.[J]黑龙江教育学院学报.2016.（03）.