信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究

夏玉朵

摘  要：教育信息化大环境下，信息技术在小学语文课程教学中应用的越来越广泛、频繁。信息技术的优势功能，对提高小学语文教学质量，推动小学语文教学方法创新意义重大。然而，信息技术在小学语文课程教学中的应用并非尽善尽美，有一些不足之处亟待我们在教学工作中加以重视和解决。文章结合教学工作经验，浅谈信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究。

关键词：小学语文;信息技术;教学现状;对策研究

科学技术提高了社会运行效率，极大方便了人们的日常工作和生活。在教育领域，科学技术也为教学工作带来了诸多的便利。信息技术，集中文本、图片、声乐、视频、动画等为一体，具有“能变会动”、“化抽象为具体”的良好功能体现。教学中应用信息技术，可有效刺激学生的感官感受，对构建教学情境，强化师生互动大有裨益。

一、信息技术与小学语文课程整合的现状分析

当前小学语文课堂教学中，对信息技术的应用存有一定的不足，主要体现在以下两个方面：一方面，信息技术在课程教学中的应用喧宾夺主，使得课堂教学在很大程度上进入到“为用而用”、本末倒置的消极状态之中。信息技术是教师开展教学工作的一种工具，其属性、定位和作用是起到辅助教学工作开展的目的。然而，在实际教学中，有一小部分教师的教学理念不够科学，在课堂教学中频繁应用信息技术。从课堂教学的开始，到教学的结束，信息技术成为教学的主导，师生之间的交流与互动受到很大影響，教学产出效益不孚众望。

另一方面，滥用信息技术课件而不加以合理的筛选和整合。信息技术在小学语文课堂教学中的应用，其核心点在于围绕教学主题而设计和制作的教学课件。不言而喻，提升信息技术课件的质量，才能有效的将教学主题知识，提炼、转化到教学课件中，并借助于信息技术课件层层展开，有的放矢进行教学。如果教师“借鉴”网络资源上的课件，而不全面、深入的考量学生群体的实际情况，则无疑导致教师的教学工作受限于不适宜的信息技术课件，而学生们对语文课程的学习也难免出现信息不对称的重大弊端。

二、信息技术与小学语文课程整合的对策研究

1.学习兴趣。教学情境是教师在教学活动中，依据教学主题为学生们构建的“学习环境”。教学情境的创设，其目的是吸引、集中学生们的注意力，以思维引导驱动学生进入到既定学习环境中，进而在教学情境中“感同身受”、“有感而发”或“设身处地”。我们可以通过故事性的语言或者是教学游戏来创设教学情境，但是相对来说，应用信息技术构建教学情境有快速、便捷、有效的突出优势。应用信息技术构建教学情境，还能充分发挥出信息技术的多元性，将视频、文档、图片、声乐、动漫等集中为一体，刺激学生的感官感受，以此为后续的教学工作开展做好铺垫。小语文教学中，不少教学主题即是一个个流传千古的成语故事，如《负荆请罪》、《郑人买履》、《叶公好龙》等。我们可以应用信息技术，“化虚为实”，将故事转变为视频呈现给学生，活跃学生思维，给予学生良好的、直观的学习体验。

2.课堂互动。通过良好的课堂互动，可有效引导学生进入到教学主题内，为后续教学工作的高效开展做好充分的铺垫。应用信息技术展开互动，可以让课堂互动的方式变得更加灵活，师生、生生的互动程度有效加深。比如说，虚拟现实互动法。通过信息技术丰富的资源储备，可将另一个世界的风景、事物展示在学生面前。信息技术突破时间、空间的限制，学生们在课堂上即可得到强烈的视觉、听觉感官感受。又如，形象具体互动法。顾名思义，即是应用信息技术给予学生真实的学习感受，化抽象为具体，让学生们的语文学习丰富而有趣。还如，开放式问题互动法。应用信息技术向学生们提出具有争议性或者辩证性的问题，组织学生们讨论、互动。这样的互动方式，有利于营造民主、开放的课堂氛围。

3.问题意识。课堂教学时间有限，而小学语文涉及的知识点较为繁多，因而在客观上难以做到面面俱到。为此，针对性、指向性的实施重点教学，凸显重点问题，即是每堂语文课所必不可少的。课堂教学，尤其是应用信息技术教学，需要加强设计、规划，落实层次性，培养学生问题意识。学生们的问题意识，是学习动力和探究欲望的来源之所。应用信息技术，培养学生的问题意识，让学生们在课堂上敢于提问，乐于提问，愿意提问，这样的语文教学才能真正实现课堂的翻转。学生们拥有问题意识，主动接触教学中的重难点问题，课堂教学将“要我学”，变成“我要学”。

4.知识巩固。引导学生练习，应有计划、有方向的开展，而不是一味的加大练习量。不少学生不喜欢语文，甚至发展为望“文”而逃，究其原因，并非语文课程缺乏魅力，而是大量的练习让学生负荷过重，因而滋生了消极懈怠的思想。信息技术的应用，在帮助学生们巩固知识点方面具有良好的作用。比如说，按照思维导图，以层层递进的方式，将模块或单元知识，分解为子知识，而子知识又可再次细分。学生们在课堂上不用忙不迭的记笔记，只需要抓住关键词、关键点，就可以在课后自主的进行复习。此外，教师也可在复习课教学中，将学生们存在疑惑的问题，收集整理为“易错题库”，帮助学生提高功课复习的有效性。

5.探究能力。当前的小学语文在内容的深度、难度、广度上均有提高，不少知识点具有跨越式特点，学生的语文学习存在一定的“断层”现象。部分学生由于没能及时调整学习方法，缺乏语文探究能力，从而丧失语文学习兴趣。语文是人文学科，但是这并不表示语文学习就是一味的死记硬背。任何知识的学习均需要思考、实践和探究，语文学习也需要学生们拥有良好的探究意识和探究能力。学生们通过自主的探究解决问题，对知识点的印象更加深刻，理解更加深入，运用更加灵活。强制灌输十分，不如自主探究一分。应用信息技术，教师可以向学生们布置一些研究性的课后作业，培养学生的探究能力和实践能力。

三、结语

教师应提高信息技术素养，认真制作课件，掌握信息技术的相关技巧，从而确保能够有的放矢的开展信息技术教学。教学过程中，教师需要灵活的应用信息技术，掌控好应用的节奏，切记不能因信息技术而降低了课堂的情感交流与教学互动。