给幼儿一个支点，让他们撬起整个地球

黄慧军

摘  要：结合当前幼儿教育的现状，我发现多数幼儿都来自于养尊处优的家庭环境之中，他们的动手操作能力比较欠缺，多数幼儿在平时的生活中，衣来伸手饭来张口，对于很多原本力所能及的事情，由于有长辈包办，所以他们的操作实践能力越来越弱，本文结合这样的现状，开展了关于提升幼儿动手操作实践能力的探索，从四个方面展开讨论：在一日活动中渗透;在操作活动中开展;在游戏活动中实施;在家园合作中实践。

关键词：幼儿;动手操作实践;核心素养

3到6岁儿童学习与发展指南指出：“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展……”由此可见，我们日常的幼儿教学实践中，要始终站在一个全局的角度，为促进幼儿的整体素养和能力注入动力。结合近年来社会的不断发展，生活水平不断提升，幼儿的生活成长环境十分优渥，在这样的环境之下，幼儿备受宠溺，多数情况下他们都过着养尊处优的生活，甚至一切操作动手的事情都让长辈代劳，久而久之，幼儿的动手操作能力明显下降。本文结合这一背景和前提，探索了提升幼儿动手操作能力的路径：

一、在一日活动中渗透

在幼儿园的一日活动中，教师可以结合幼儿的一日活动，引导幼儿在一日活动中，动手完成力所能及的事情，比如每天早晨入园时，一部分先到的幼儿，我就会引导他们先动手玩一会儿积木，或者在区域中自主游戏，这些晨间游戏，也都是需要孩子们自己动手动脑的，目的就是在趣味中引导幼儿们充分调动自身的动手能力。

比如在每天的晨间游戏中，我引导幼儿们充分参与到各个区域游戏活动中，比如一大早有的孩子来早了，他们中有的就去自然角看望自己种的植物，给植物们浇浇水，或者记录一下植物的成长，还有的幼儿来得早，就玩起了积木，他们充分展现了自己的聪明才智，给搭建起来的积木起了各种有趣的名字，还有的孩子来了之后就在美工区，给布娃娃做衣服、梳头发等等，俨然一个小大人的姿态……我为了全面调动幼儿的动手操作能力，适当“隐身”，只有当幼儿们遇到困难的时候，我才会出来介意和帮助，其他时间，我都给予幼儿充分的自主权。

二、在操作活动中开展

结合平时的一些操作活动，教师可以时常开设一些动手制作的活动和环节，我们时常说手脑并用，说的就是要充分调动幼儿的动手能力，结合具体的操作活动，在教学中全面提升幼儿动手能力，有的幼儿一开始可能会因为自己不会做而产生胆怯心理，对之我采用鼓励引导的方法，通过鼓励给予幼儿信心，让他们大胆跨步。

比如有一次在课堂美术活动中，我以制作落叶拼画为主题，先是带领幼儿们来到户外捡落叶，此时正值深秋，孩子们看到附近公园里满地的落叶都非常兴奋，他们不由自主捡来了颜色美丽形状漂亮的落叶，回到教室课堂中，我引导孩子们将漂亮的落叶制作成各种好玩的拼画，比如有的孩子发挥想象力，制作出可爱的动画片中的人物，有的孩子制作出生日蛋糕的样子，有的孩子制作出装饰画……总之可谓精彩纷呈应有尽有，最主要的是我除了大方向的引导，其余都让孩子们自主参与完成，孩子们在动手操作的过程中享受自主的无穷快乐。

三、在游戏活动中实施

爱玩是儿童的天性，如果能在寓教于乐的方式中提升幼儿的动手能力，是再好不过的方法，结合幼儿园所开展的游戏，大多数游戏特别是幼儿园的自主性游戏，也都需要幼儿动手才能完成的，教师可以通过趣味的游戏，让幼儿普遍参与，引导幼儿动手动脑。

比如结合户外游戏活动，我结合儿童户外游戲，引导孩子们收集一些废旧物品，制作成户外活动中的运动器械，这样操作一方面幼儿们会因为自己动手操作很感兴趣，另一方面幼儿也能因为是自己动手制作的运动器械，对运动更加感兴趣，这样一举两得。纵观游戏活动过程中培养幼儿的动手操作能力，有助于全面构建幼儿对游戏的兴趣度。与此同时，我体会到游戏活动的构建中，幼儿们总是能够乐此不疲积极参与。

四、在家园合作中实践

对于幼儿来说，家庭和学校是他们生活和学习的两点一线，在这两点一线之间，如果仅仅在幼儿园一日活动中引导培养幼儿的动手操作能力，而实际的家庭生活中如果对孩子们的需求处处包办，幼儿又失去了动手实践的机会，所以我认为在家园合作开展的过程中，学校和家庭都要一致认同和支持对孩子动手操作能力的培养。所以我时常引导家长朋友们除了平日的细心呵护，更要解放幼儿的双手，给他们大胆实践、大胆操作的机会，以生活中的点滴小事件为例。

比如家长可以让孩子们自己动手完成幼儿园布置的作业，或者让孩子们学会动手做一点利索能力的家务，也可以引导幼儿们收视整理自己的书包、自己的房间、自己的衣柜等，通过这样的方式，让孩子们真正成为自主独立的孩子。

五、总结

幼儿动手操作能力的提升不是一朝一夕之事，也不仅仅是幼儿园的职责，而是需要家长、教师、社会多方面的努力，要共同为幼儿动手操作能力的提升，营造一个向上的环境，真正全面提升幼儿的综合素养。