高职院校内部学生层面质量保证体系建立与诊改机制分析

王小梅

摘  要：高等专科学校应建立健全的内部质量保证体系和诊断改革机制，其包括专业、课程、师生水平。高等院校内部质量保证体系与教育有着密切的关系，不仅影响人才培养整个过程，并且影响这个人才的全方面。高等专科学校的最终目标是培养综合性人才的保证体系，而不是建立质量保证体系。

关键词：高职院校;质量保证体系;学生层面;建立;诊改

根据《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》的要求下，在中国高职院校内展开教学质量保证体系的建立与诊断，并且向高职院校提出了以下五个工作要点：1.加强领导2.细化方案3.试点引领4.全面培训5.注重宣传。而人才的培养是高职院校的四大基本职能之一，高职院校为社会输送大量的综合性职业人才。学生的全面发展是教育的最终目的[1]。学校、专业、课程和教师的建设需要在学生总体发展的最终分析中落实。所以高职院校质量保证体系应该是以学生主要层面，从而真正做到人才的全面发展。

一、高职院校内部学生层面质量保证体系建立与诊改机制重要含义

第一，深入理解教育部的资料精神，概括学生水平的质量保证经验和教训，经过不断反馈调查试点项目，构筑学生水平的质量保证制度和诊断改革机制，建立本院校与其他单科大学的质量保证体系，这是为了保证制度和诊断体系的合理性运。其次，通过实施学生水平的质量保证体系，通过诊断和改革工作，建设出一个相对全面、实用且对于学生来说是有利的体系，为学生整体发展打下基础，不断完善学生整体发展需求，培养学生的素质和学习能力。第三，培养学生的综合素质，提高学生的整体发展需求，为了促进校园基本形态的变化。可依靠校园信息技术，可以促进校园内部治理形态的变化[2]。第四，通过校园质量文化的形成，特别是学生质量意识的形成，学生成为质量保证的主体。独立自觉地参加品质提高的过程。

二、高职院校内部学生层面质量保证体系建立与诊改机制的建立途径

（一）建立以学生全能开发为中心的学生水平的质量保证制度

根据“决策命令、资源构筑、支援服务、品质生成、监督、管理”的质量保证结构框架，学生的综合发展应当构筑学生水平的质量保证子系统框架。

（二）建立学生质量保证制度的运用机制

决策是学生整体发展规划、学生综合发展的年度规划、相关部门的年度工作计划、学生整体发展目标（部门工作目标）、学生综合发展标准（部门工作标准）和服务管理计划。

（三）细化质量保证体系架构内涵及诊改机制运行模式

1. 构筑学生综合发展目标体系，从而形成一个目标链。按照大学“十三五年” 规划发展，在学生就业子计划中，制定建设目标任务分解为特定负责部门，建立目标和标准人才培养链，确立各级质量科目的责任，确立具体工作任务为了确保全面发展的目标。

2.建立学生综合发展的标准系统，从而形成一个目标链。根据劳动时间、目的及主要任务，制定相应的工作标准。将分析基准设定为尽可能的分析和比较量的指标。通过设定学生的综合质量的评价基准（学生的综合发展的评价基准），从以下观点进行标准设定。

思想素质（思想政治：遵章守纪、主题教育;公民意识：社会公益、团学组织;国防意识：征兵工作、军事社团）

文化素质（文明礼仪：宿舍成绩、文明宿舍;人文素养：素质教育、社团活动;美学素养：公共艺术课程、文艺活动;）

专业素养（学习效果：成绩排名、班级排名;职业能力：专业实践、资格证书）

身心健康（身体素质：体质达标、体育活动;心理素质：心理类课程参与、心理类活动参与）

多元发展（学业拓展：专升本、成人自学考试）[3]。

3.完善体系，从而形成一个目标链。对学生全程开展的保证制度涵盖了包括学生服务、管理团队、学校活动、社会实践据点、援助保证、资金保证在内的“人、金、物”方面。根据保证标准支持相关服务资源，包括教师和学生的自我管理小组;学校活动场所包括班级和班外学习场所和班级活动场所之后;学校练习基地和学校练习基地中包括社会实践基础;援助和支持主要是弱势群体为主;资金援助，学校根据不同层次的要求提供全方位的学生的发展。保证资金能保证所有种类的工作顺利发展，并保证所有学生都能顺利完成综合质量目标。

4.提出了关于构筑信息平台的要求报告，学生实时数据收集、实时分析和实时采集可实现反馈处理，开发了“综合分析学习条件平台”综合开发流程和结果系统开发设定了多代理人的使用，涉及学生工作的工作和人员可以实时进入系统，了解情况。及时使用系统解析，实现及时的诊断和改善，解决潜在问题[4]。

5 .确定诊断、改革正常化的诊断、改革机构的运用模式。这一部分主要解决学生全面发展层面内部治理问题，以学生整体发展水平。部门要根据工作、目的、学生工作标准，制定完善的工作体系和工作流程。同时，不仅要使认识、认同、接受的系统正当化，也应该适当。因此，必须注意系统的设计，以及系统的实现。

三、结束语

总而言之，实施高等专门学校的内部诊断与改进机制，是建立学校改革和学校质量的主要地位的重要制度性整理，是做好人们满意的职业教育不可或缺的方法。

参考文献：

[1]蒋世军，曾升科.高职院校内部质量保证体系的建立与实施路径——以重庆财经职业学院为例[J].中国经贸导刊（中），2019（05）：140-142.

[2]裴中岐.高職院校内部质量保证体系的构建与实践——以南京科技职业学院为例[J].宁波教育学院学报，2019，21（02）：1-4+17.

[3]谢芷欣，江洧，钱程.“诊改”视阈下高职院校“管理质量”保证体系构建逻辑与框架[J].广东技术师范学院学报，2019，40（02）：18-24.

[4]崔春兰，郑虎哲.智慧校园背景下基于HACCP理念的高职食品类专业诊断与改进路径研究[J].中国轻工教育，2019（02）：83-87+92.