如何将游戏教学有效融入幼儿园教育

熊刚琴

摘 要：将游戏模式纳入学前教育可以提高孩子教育的效力，因为游戏吸引儿童，使他们能够集中精力，提高学习动力，从而有助于他们的全面发展。该文讨论了孩子游戏教育的重要性，并提供了关于建立教学模式的更多信息，目的是为提高学前教育质量提供一个理论基础。

关键词：幼儿园;有效;游戏教学

随着孩子教育的不断发展，学前教育的重要性日益得到承认，国家高度重视并支持这方面的政策，提高学前教育的效果和最终目的是我们幼儿园教育工作者需要面对的。本文认为，将游戏纳入学前教育，利用游戏作为教学工具，并将学前教育纳入整个学前教育过程，可以增加学前教育的快感。委员会建议加强对孩子的学习兴趣，开发学生的智力以及动手能力，并进一步提高我们孩子方面的教学质量和效率。

下面笔者就要充分重视游戏在孩子教育中的作用;充分利用游戏教学环节去提高和培养孩子的观察能力;充分利用游戏教学环节去提高孩子的口头表达能力;充分利用游戏教学环节去培养和提升孩子想象能力与创新意识以及充分结合孩子的心理和生理特征来进行有效游戏教学等方面来谈谈如何有效将游戏教学融入幼儿园教育。

一、要充分重视游戏在孩子教育中的作用

很长一段时间，教育一直受到传统的课堂教育和教学观念的影响，主要是老师传授知识为基础，这限制了学生的个人发展。改进学前教育模式，要求有能力利用先进的教学方法开展教学活动，例如，在游戏教学中，游戏贯穿整个孩子学习过程，并将游戏带到教育、体育和智力开发上去;在学前教育方面，最终目标不仅仅是让孩子学到更多的东西，而是培养他们在教育的所有方面的素养，包括学习、模仿、理解、创新、研究等：通过教育，孩子学习和熟悉一些生活技能，通过学习常识，教师可以将相关的游戏结合起来，一方面提高儿童对人生知识的认识，另一方面提高儿童对人生知识的认识。在这方面，我们欢迎儿童基金会和联合国儿童基金会（儿童基金会）之间的合作。

二、充分利用游戏教学环节去提高和培养孩子的观察能力

培养孩子的观察能力是学前教育的重点。因此，孩子教师应创造有利的条件，培养孩子的观察习惯与观察能力。例如，可以利用“比比说说”的游戏来引导孩子对事物的细心观察。教师可以用多媒体向孩子展示两幅图，这两幅图看起来相似，但却有十处不同，要求孩子去仔细观察，认真寻找，找到不同之处后，孩子可以举手发言来回答。这时，每个孩子都能够全神贯注地去观察，很快孩子都能够找出了一部分不同之处。最后还剩下两处不同，教师可以引导孩子相互探讨，进一步认真深入寻找。经过孩子一番仔细深入的查找后，最终找出了两处不同，一个是动物眼睛颜色不同，一个是尾巴的方向不同，这是对细节的观察，较大程度上培养孩子的观察能力，使孩子对待事情时更加细心和认真。

三、充分利用游戏教学环节去提高孩子的口头表达能力

以游戏为教学手段开展孩子教学活动，能够有效提升孩子的表达能力。例如进行《模仿动物》的教学时，

首先，教师必须讲故事，用他们丰富的脸庞、夸张的语气和感情故事进一步感染孩子。在讲完和讲解所有细节之后，让儿童发挥他们的作用。让几个孩子分别扮演斑马、猴子、大象以及狮子等，引导孩子进行角色的交谈。在这一过程中，孩子非常活跃，更有动力，能够积极参与游戏。最后，孩子重复整个过程，当然有些孩子一开始可能并不完全地理解和表达所有的细节，但随着时间的推移，孩子可以讲述他们的经历甚至整个的故事过程：在这一进程中，我们可以有效地提高孩子的表达能力，提升小孩的胆量和这方面经验的历练。

四、充分利用游戏教学环节去培养和提升孩子想象能力与创新意识

孩子如同一张白纸，因此，必须尊重他们的思维方式。同时，在教学中还要鼓励孩子大胆想象，引导其积极创新，从而达到促进孩子全面发展的目的。例如在进行《我们的美丽大自然》的教学中，教师可以进行分组学习，将孩子分成若干个小组，以小组的形式来绘画，让孩子用手中的彩笔画出自己心目中的美丽大自然。利用开放性的游戏活动，让孩子与孩子之间交流互动，并充分发挥自己的想象力，共同创作大家希望中的美丽大自然。

在儿童的集体思考和劳动分工之后，每一个群体都创造了一个自己心中和其它人不同美丽大自然，有些作品展示了人类之间的睦邻关系，有些是人类与动物和谐共处的场景，有些是让人和大自然看到我们;一个充满幻想的团体的工作，有些游戏也我们的家庭来到了水下世界;繪画过程使儿童能够打开大脑，用他们自己的想象力，展示他们自己的内心世界、想象力自由和自由活动。激发了孩子们的智力和创新能力。

五、充分结合孩子的心理和生理特征来进行有效游戏教学

这就要求幼儿教师充分发挥他们在教育中的作用，考虑到儿童身心发展的特点，设计以儿童发展为基础的游戏，不断丰富学前游戏。我在游戏教育中对儿童的本质给予应有的重视，并促进儿童的主观能动性，以便使儿童能够思考问题，培养他们的创造力并提高他们的融入能力。

参考文献：

[1] 刘彩霞.幼儿园游戏教学的策略[J].课程教育研究，2018（45）：57-58

[2]邓莹;幼儿园集体教学生命意义的审视[D];湖南师范大学;2015年

[3]温晓静;幼儿园课程实施中的教师角色研究[D];哈尔滨师范大学;2015年

[4]赵媛;幼儿园绘本教学中教师角色定位的研究[D];山东师范大学;2013年

[5]李英;瑞吉欧教育中“合作”研究及启示[D];辽宁师范大学;2013年

[6]李晓菲;幼教相关群体对孩子教师角色期望的研究[D];西南大学;2011年