在生活的七彩处指导学生作文

邱榕强

语文这一门学科是社会科学。它必须以整个社会作为“工厂”，从教与学的角度上说，掌握祖国语言和运用祖国语言，这是语文教学的独特任务。一代伟人毛泽东曾说过：“我们必须到群众中去，必须长期地无条件地，全心全意地到群众中去，到火热的生活中去，到唯一的最广大的最丰富的源泉中去。观察、体验、研究、分析一切生动的生活形式和斗争形式，一切文学和艺术的原始原材料，教学才有可能进入创作过程。”

作文教学，必须引导学生到生活的七彩处，经受淋浴，才能写出既有充实的生活内容，又有活泼艺术形式的好文章，过去的作文教学，在不同程度上把学生关在教室，脱离生活实际，写假文章，作无病呻吟。老师指导作文，也是枯燥无味，生搬硬套什么所谓“体裁作文法”之类的东西，束缚了学生的思想，因此，学生一动作文就害怕，觉得没什么好写，也不知怎么去写。最后，即便是苦思冥想，“作”出来的文章也是内容空洞，语言匮乏，一套“学生腔”观点模糊，良莠不分，近年来，我注意在生活的七彩处指导学生作文，既写文，又育人，培养了学生观察生活，分析生活，提炼生活和体验生活的能力。

一、注入生活，发掘写作题材

我们的时代是伟大的改革开放的时代，工农学商更是改造历史的动力，前所未有的经济建设，信息发展为我们提供了取之不尽，用之不竭的源泉。学生大多生活在农村，新农村生活的变化是日新月异，新人新事又是层出不穷，广大农民的优秀品质和无比的智慧也是随处可见的。教师还要让学生成为生活中的有心人，让他们关注社会、思考生活。通过自己的感官和客观事物接触，使感知的对象反映到头脑;

按理说，生在这样的环境，并亲身参加了一些生活实践，接触了不少写作题材，写什么的问题，本来是容易解决的，但是，身在生活，仍要深入生活，平时要善于启发学生观察生活，体验、研究、分析周围的一切事物。学生平时在写作中觉得没有什么好写，主要是对生活的观察不够细致、深入，只停留在一般化和层面化，不善于发掘生活中有意义的题材。

为提高学生观察生活的能力，作文前我把大范围告诉学生，给一段时间让学生深入生活，熟悉生活，积累素材，酝酿主题，例如：“寻常的足迹”“的脚印”注意关注身边人，关注身边事。如：我布置学生观察某一教师是怎样坚持早上煅炼的，让学生访问这位教师，让教师谈感受，介绍教师自己的成长过程，教师眼中的好学生等。写《仲夏夜遐思》则布置让学生亲身到夏收夏种的第一线，观察什么时候才该收割，用什么收割，如何收割，如何脱粒，怎样晒干，劳作过程是怎样的，农民是怎样起早摸黑的，与他们谈心，一起劳动，体会他们的崇高思想，掌握三、五件具体的典型事例，于是，写作对象的高大形象就在同学们的心目中树起来了，然后在课堂上的指导写作的学生普遍觉得真的有东西写了。最后，學生写出了农民“足蒸暑土气，背灼炎天光”的辛苦劳作，真正体味了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”稼穑的艰辛，真正懂得为何珍惜粮食。

二、用时代精神提炼生活，写出高度和深度

当确立写作题材以后，相当多的学生是就事论事，平铺直叙，记流水帐，写不出人物的思想高度和事件的深刻意义。例如：许多学生一写到“爱”或是“母亲”，作文本上就会千篇一律地涌现出好多生病的孩子和背着孩子看病的母亲……一写到好老师，就一定是写校园一片漆黑，只有老师的窗户是亮的等等，这样写，调子陈旧，又点不出时代的根本特质。可让学生每天收听广播，或看报纸，或上网看新闻等，培养学生学习形势、分析形势的好习惯并注意结合每家各自的观点，加强学生对形势和事物的认知。写人《好一朵美丽的茉莉花》写到：她只是很平凡、很不起眼的清洁工，但正是这样的卑微的人，每天给我们创造出一个整洁而又舒适的环境，正是这千千万万的平凡的人创造出不平凡的世界。写形势时这样写：“当今世界，进入了各国人民各平发展，自主进步，激烈竞争，优胜劣汰的时代，人类在政治上从专制走向民主，经济上从贫穷走向富裕，文化从落后走向进步，我们已经不可逆转地面向世界并走向世界”这样写就有高度和深度了。更可以学习我们已经学过的优秀课文《散步》《斑羚飞渡》《走一步，再走一步》等，体会作者的写作方法和技巧。

三、学习丰富生动的语言，改变“学生腔”

人们在开拓改造中，丰富和发展了祖国的语言，随着的深入和不断取得的成就，创造了不少有新意的丰富生动的语言。同时，我们还注意在教学过程中认真学习北京话为标准的规范语言，纠正广东地方语言与普通话揉合的错误。利用作文分析、作文评讲，点示普通话与地方方言的差别，要求学生说话，写文章要选用群众性的标准语言，改变“学生腔”。书评家萧乾说过：“文字是天然含蓄的东西。”同样的内容，同样的构思，有的人写出来却让读者觉得苍白无力，有的就会觉得韵味无穷。

如果说，主题是灵魂，材料是血肉，结构是骨架，那么语言则是文章的细胞，如果没有活的细胞，其他均将不复存在。可见，语言是文章的第一要素，作文得分的高低，与语言有很大的关系。在作文中巧妙地运用各种修辞手法，可以增强语言的表现力，化抽象为形象。

总之，怎样让学生注意观察，培养一个人的观察能力，多观察的人才有内容，有素材可写，易于动笔，轻轻松松，乐于表达。是我们都要思考的问题。