浅析小学语文阅读教学的审美建构

罗景红

摘 要：语文是小学教育的必修学科，同样也是小学生基本文学素养形成的重要渠道。现代社会中的审美领域逐渐扩大，在小学阶段的语文教学活动中，教师要注重培养学生基本的审美能力。而小学阶段的学生记忆力强但思辨能力较弱，体验感强但分析能力较弱，并且有着丰富的想象力以及活泼好动的个性，因此教师要充分利用阅读资源，对学生展开因材施教的审美建构，促进学生的全面发展，提升其自身的审美内涵。

关键词：小学语文;阅读教学;审美建构

小学阅读教学中，学生审美能力的培养，对其未来学习发展有非常巨大的意义，阅读本身富有浓郁趣味性、人文性。长期在这样的环境下熏陶，学生的人文修养以及道德品质得到完善，同时语文综合能力也会有明显提升。构建小学生审美结构，还能够激发小学生对语文的热爱，促进中国文化的传承。总之，是一举多得的教学举措。

一、教学过程中存在的问题

在小学语文教学中对学生阅读能力的训练一直是广大教育工作者关注的重点。为此教育工作者做了大量实验和理论探究，但是效果却不明显。小学生的阅读能力没有得到显著提高，学生们的兴趣也没有培养出来。语文学科的教学效果较之其他学科的教学显得非常低效。这其中一个重要原因就在于缺乏对小学生阅读审美能力的构建。长期以来，在语文教学中教师往往忽视学生的兴趣爱好、文章理解以及情感体验的培养，使学生没有形成对语文学习兴趣和习惯的养成。出现这一情况的原因在于当前语文阅读教学还过于偏重对学生基础知识的掌握，忽视人文情感在语文教学中的作用，将本应充满人文情感、个人情趣和创造性的语文阅读教学变成了单纯的、死板的、模式化的教学方式。将阅读仅限于听、说、读、写能力的训练。不注重对学生人文素养和审美情趣的培养。忽视兴趣爱好在学习中的重要作用。同时也抹杀了学生的想象力、创造力和对社会生活的理解力。学生在学习中不懂得如何欣赏文章美就谈不上喜爱，使得语文阅读教学变得枯燥乏味，丧失了阅读文章应有的美感，这就严重影响了小学语文阅读教学的效果。

二、重视语文教材的使用，培养学生的审美能力

小学语文教材中的很多内容都是蕴含有美的，老师们在教学的过程中要重视这些内容的教学，这样能够帮助学生培养他们的审美能力，还可以对学生进行陶冶，增长学生的见识，扩宽他们的眼界，老师们在教学的过程中要注意帮助学生深入理解这些内容，这样能够增强学生的思维能力。

小学语文教材中蕴含有很多自然美的内容，我们可以看到小学语文课本中有很多内容都是在描写中国的名山大川、风景名胜，让学生可以领略到祖国的美好风光，这些就是富有自然美的内容，这些名山大川都是一些自然景观，学生通过阅读文章能够欣赏到这样的美丽风景，还可以激起学生以后去游玩这些名山大川的心情，而且这些描写名山大川的文章中还蕴含有很多情感美，作者通常是通过描写这些美好的景色来表现自己对祖国的热爱之情。比如说，《桂林山水》这篇文章描写了桂林的山和桂林的水的独特之处，让学生领略到桂林山水的美丽景色，而作者能够写出这样一篇文章，也可以说明作者是非常热爱生活的，也很善于观察生活的，更可以说明作者是热爱祖国的。自然美也包含有很多的内容，学生们在阅读的过程中要注意观察，有的是描写了自然的形态美，有的是描写了自然的色彩美，有的是描写了自然的音响美等，学生们需要认真阅读，然后加以区分。

三、培养学生默读的习惯

要速度由对文字的感知过度到对内容的理解。在朗读时，首先要对字形、字音有所感知，才能讀的出来，而默读的时候，不出声，不动唇，由眼睛直接把文字符号反映到大脑中枢，但要求读者具有相当集中的注意力，一边看，迅速地扑捉文字符号，一边心想，准确地判断符号的意义，要着重从眼读，心读的过程中感知文字所透视的读物内容。

在默读中，要加强对文章重点内容的理解与把握。默读不只是通篇浏览，而是要有重点的记忆。而默读的速度较快，很容易把一些重要内容或关键的地方忽略过去，这就要借助于动手，在特定的部分做上符号，加上注脚。

四、转变教学模式

其实在很多地方的小学都缺乏阅读教学的审美建构，开设的阅读课程都是走形式主义。所以在阅读课时，教师们往往都是让学生们快速的看完，然后就开始进行其他课程的学习。想要通过阅读提高学生们的审美能力，那就要在阅读教学的课堂上下功夫。利用各种设施和工具，让学生们对阅读有个初步的认识，就比如用多媒体、幻灯片给阅读的素材配上精美的图片、插画，也可以配上优美的音乐，学生们就会觉得原来阅读可以这么有趣，就会一步步爱上阅读。教师们也可以利用角色扮演的方法，让学生们充分感受人物形象。这些方式都有利于阅读教学的发展，从而达到提高小学生的审美能力的目的。

五、总结

我国的语文教学是非常重要的，教育界尤其是对学生的审美以及人文素质的提高，都有着较高的期望。在小学这一对事物产生认知的关键时期，让学生拥有正确的审美观念，对学生未来的学习和发展拥有重要作用。因此，在小学语文阅读教学中，审美的建构是必不可少的，不仅让学生能够快乐的阅读美，更是让学生们在学到应学的知识，感受到文字自身的美妙和文章蕴含的美妙。

参考文献：

[1]苏庆德.小学语文审美教学[J].才智，2015，01期.

[2]徐丹.小学语文阅读教学审美建构的必要性及其特性[J].新课程：小学，2013，09期.

[3]张文文.小学语文阅读教学的审美教育[J].时代教育，2013，16期：239-239.