小学语文阅读教学应凸显“语文味”

摘 要：在新课改的引导下小学语文的教学思路出现了极大的改变，小学语文属于一门基础性学科，传统的语文教学内容陈旧教学模式死板，教师没有充分考虑到学生在语文学习中的个性化，导致学生在语文学习方面往往不会有太突出的效果。课改后的语文课程更重视引导学生语文学习的思维，辅助学生完成自主阅读，让学生更好的感受到“语文味”的深刻含义，本文就围绕如何在小学阅读教学中凸显“语文味”进行探讨与研究，为今后的小学语文教学提供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;语文味;研究;探讨

小学阶段正是打好各科知识基础的重要时期，近些年在课改的带领下，各小学除了开展更多的课余活动来激发学生学习的能力和学生的创造思维以外，对语文这门基础性学科越发重视。语文教师除了引导学生进行文字学习外，还进行了语文阅读方面的新思维教学，更加尊重学生对阅读内容的个性化解毒，充分激活学生在阅读过程中产生思维，让学生真正感受到语文的可取，从而更好的进行语文知识学习。

一、有效提问，回归本色

在小学语文教材中，每一篇文章都是编写者精心挑选的名篇佳作，在这些文章中无不蕴含着浓浓的独特韵味。而语文教师设计的课堂活动，其目的就是引导学生走近文本，充分体会文本中蕴含的语文味。要实现这样的教学目标，有效的课堂提问是一种重要的方法。通过提问，让学生的思考方向明确，在充分解读文本的基础上体会文本中浓浓的语文味，从而回归语文教学的本真。

二、在鉴赏文章的过程中凸显语文味

阅读教学很重要的一点就是引领学生走进文章，学会与文章“对话”，从中提高自身的领悟能力，形成情感上的共鸣。学生可以从文学作品的阅读中获得裨益，不管是提高语文能力，或者陶冶思想情感，均是在鉴赏中完成的，在对文章进行鉴赏时，可对文章中人物的形象进行感受，并品味其细腻的语言，进而领悟出文章中的丰富内涵，最终体会到文章的艺术表现力，学生在鉴赏中能够有自己的思考与情感体验，可受到文化底蕴的感染与启迪。如在《草房子》一书的阅读指导教学时，可以引导学生带着问题去朗读，把自己代入到文章，想象自己就是主人公桑桑，设身处地感受桑桑在得到与失去友谊时的感受，在文字与情感的反复转换中，仔细揣摩语言运用的妙处，汲取语言的精华，并不断发展自己的语言表达能力。品味语言的精妙，正是学习语言、积累语言、理解文章的需要。

三、在分析作品的语言时凸显语文味

阅读教学中切记“大而全”的教导方式，品味语言就是品味语言的表现力，一篇好的文章之所以动人，给人以美感，正是因为其语言的表现力。学生在对作品进行分析时，会开动思维，发挥主观能动性，进行积极的思考。在一篇文章中，学生进行理解性的阅读探索可准确把握文章的内涵，只有理解透彻重点句与关键句，方能使文意得到有效把握，分析作品的语言，是语文教学中的关键内容，可概括中心意思与内容要点，对作品的表达技巧、语言以及形象进行分析，还可通过对文章的结构进行分析，把握好文章的整体思路。例如：《桂花雨》中有一句“全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。”而苏教版则在这一句上选择改成“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”对比不同，向学生提出问题，通过比较的方式让学生更加深刻地领略文章的含义，只有在不同的句式、不同的语气、不同的语序、不同的层次的阅读下才能让学生产生深刻的情感体验，品味到语言运用的精妙之处，体会到作者的用心，语文味也才能得以体现。正如德国哲学家伽达默尔认为的那样，理解是从文本中接收有意义的东西，并把它们解释或转化成自己理解世界的方式，这正是个性阅读、多元解读的最好解释。

四、在品味文本的经典处凸显语文味

任何一篇经典的文章均有其动人之处，品味一篇文章时需通过不断的朗读体验，首读时直述语意，再读时加深理解，三读时品味全文，学生通过次次动情、层层深入的朗读能使学生深深体会到经典文本的魅力所在，使“悟情”水到渠成，“语文味”更加浓厚。曾记得看过一位老师写自己在教授《湖心亭看雪》这篇课文时，曾在网上下载了百余字的资料卡片，内容非常详尽，包括了一些举例说明，但最终都没用上。自己在课堂上的灵光一现，简画出“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“两三粒人影”的图景，这样的“白描手法”反而使教学浑然一体，一气呵成。“语文味”本来就有着意象性很强的特点，学生的想象力也很丰富，正好相得益彰，通过生动形象的画面，让本来枯燥难懂的教学变得通俗易懂。往往教学时，学生总是“心通而口未能言”。这种时候，老师往往不应该直接告诉学生答案，而是应该引导学生用联想的方式去解决问题，用画面感来拨动学生的心灵之弦，学生才会豁然开朗，真正读懂文章，吃透文章。

在新课改的大背景下，我们的语文课堂不能一味追求热闹喧哗的形式，而是应该让语文教学回归本真，寻求简简单单的过程。这样的简单和本色回归，实际上追求的是一种教学得深刻。凸显语文味，让语文课堂回归本色，语文课堂才能真的精彩。

参考文献：

[1]徐永华.对如何进行有效小学语文阅读教学的若干思考[J].快乐阅读.2016（02）

[2]王会光.会阅读深意得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].新课程导学.2016（01）

作者简介：

刘华君，四川省宜宾市翠屏區邱场镇中心学校，主要研究方向语文教学。