浅谈小学数学教学中课堂作业的有效设计

阮玉珍

摘 要：对于数学教学而言，数学作业是学生进行学习的主要途径，也是教师实施反馈教学的主要形式。学生对数学知识、数学概念、数学技能的获取以及他们的数学素养的形成，都离不开数学作业这一基本方式。在小学数学的教学中，教师布置的作业通常有两种，家庭作业和课堂作业。作为一名小学数学教师，本文就自己多年的教学经历，浅谈小学数学课堂教学中课堂作业的有效设计，并提出一些具有建设性的教学手段和教学策略。

关键词：小学数学;解题策略;有效提高;教学素养

一、明确所设计的课堂作业的目标

课堂作业，顾名思义，指的是课堂上的教学作业。对于小学数学教学而言，课堂作业是教师实施课堂教学时的一种考察手段，并服务于课堂教学。通过练习课堂作业，将小学生所学得的数学知识映射出来，再由教师进行批阅或者实施课堂讲解，起到了了解小学生的知识学习状况、数学认知能力、课堂接受水平等的作用，是一种科学高效的课堂教学反馈手段。

对于小学生而言，尤其是低年级学生，比如一年级，由于刚刚进入小学，他们天真烂漫，懵懵懂懂，对课堂、对数学学习充满好奇心，自身的理解能力和接受能力有限，在数学课堂上难免会注意力不集中，不能跟着教师的节奏进行数学学习，有时候甚至听不懂老师讲的话，因此，让他们在课堂内快速高效地完成课堂作业有很大困难。由此可见，教师在设计课堂作业时，要以小学生的学习状况、个人状态、理解和认知能力为前提，科学有效地进行课堂作业的设计和练习。倘若课堂作业过多或是难度太大，不仅仅浪费课堂教学的时间，还大大地削弱了小学生的数学课堂学习欲望，影响数学课堂的有效运行，造成事倍功半的不良后果。

二、课堂作业的设计要多元化

1.设计兴趣性作业，促进学生思维能力的培育。

众所周知，兴趣是学习过程中最好的教师。生动有趣的新颖事物通常更加易于激发小学生的学习欲望和求知心理，从而进一步地引发他们对知识的探索和思量，促进学生的数学素质的激发和培育[ ]。因此，教师应当充分利用这个特性，学会在数学教學的课堂上有意识地设计精巧有趣的新鲜作业，将形形色色的数学知识寓于生动有趣的课堂作业之中，促进小学生的独立性思考水平、自主探究能力以及发散性思维能力的培育。

2.设计开放性作业，促进学生个人潜能的挖掘。

开放性的课堂作业，能够有效地扩大学生的思维空间，在一定程度上充分挖掘小学生的独立探索、主动思考、创新思维等个人潜质。因此，教师应当巧妙地设计开放性的课堂作业，引领和指导小学生在课堂上发现问题，并通过一次次的分析问题，学到解答难题的技巧和能力。

例如，教师在讲解“统计图”的相关章节时，可以让学生自行统计讯息和数据，然后将数据整理汇总，制成一个统计表;亦或教师自己统计一些数据，比如全体男生和女生中喜欢小猫或者小狗的人数各是多少，然后根据数据汇成统计表，让学生自行绘制统计图;或者教师自行绘制统计表，在课堂上展示给学生，让他们发表自己的观点和想法。三种不同的形式，学生可以独立完成任务，也可以和伙伴们合作完成作业，或者还可以在教师的成果下进行评价性学习。通过多样化的开放性课堂作业，大大拓展了学生的学习形式、学习内容和学习空间，开阔了他们的数学视野，还能够有效地促进小学生数学综合素质的形成。

3.设计层次性作业，促进学生的个性化需求。

一个班级每一位学生都是独一无二的，受生长环境、家庭教育等的影响，他们的对数学知识的理解水平和认知能力具有一定的差异。倘若对所有学生一视同仁，个人能力较强的学生可能受到思维提升的阻碍，而数学水平相对较差的学生又难以准确把握数学知识，难以高效完成课堂作业[ ]。鉴于此，教师应当调整并完善课堂作业的层次性，通过设计难易程度不同、知识能力需求不同的差异性课堂作业，促进学生的个性化需求。

例如，在讲解“乘法分配律”时，设计以下具有层次性的课堂作业。请运用乘法分配律计算下列题目：（1）23×17+17×77;（2）77×101-77;（3）25×44。以上三道题型具有一定的难度层次性：第一题是标准的乘法分配律结构;第二题具有一丝变通，需要学生自行构建77×1再以运用乘法分配律进行运算;而第三道题加大难度，需要主动观察，然后发现数据的巧妙性，先拆分44为40和4，再自行构建25×（44+4），方可解答。

三、总结

综上所述，为加强小学数学教学课堂上课堂作业的有效设计，教师应当理性地了解并认知小学数学课堂作业的设计目标，并加强自身的数学学科素养，在以小学生为数学教学主体的前提下，致力于设计出具备趣味性、开放性、层次性的多元化数学课堂作业，促进对学生思维能力的激发和个人潜能的挖掘，与此同时，满足学生个性化的需求，从而促进课堂作业的科学高效性，课堂教学的有效性，达到优化小学数学课堂教学的目标。

参考文献：

[1]卫多福.浅谈小学数学教学中分层教学的有效实施，[J].新课程导学，2015年11期.

[2]刘绪东.反馈：提高课堂教学效率的“法宝”》[J].中国校外教育（上旬刊），2017年32期.