通过高中语文阅读教学提升语文核心素养的策略

都巍巍

摘 要：中学生语文教学过程中的阅读能力培养是学生核心素养养成的关键，是学生自身学习发展所必需的品格和素养。而学生核心素养的高低取决于教师教学素养的高低。这需要一个长期坚持的过程，教师应当从学生的实际情况出发，针对学生学习的实际状况来培养学生良好的阅读习惯，完成语文学科素养的形成。引导学生在积极主动的学习过程中发现、探究语文的学习规律，理解优秀文学作品，养成学科核心素养。

关键词：高中语文；阅读教学；核心素养

目前，以高中语文阅读教学提升语文核心素养是值得我们去探讨的途径，这不仅可以提升高中语文阅读教学的质量，有可以发展学生的语文核心素养。因此，研究高中语文阅读教学有效提升语文核心素养已经刻不容缓。

一、语文核心素养与高中阅读教学的密切关系

在教育部制定并颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出要加快推进“核心素养体系”建设。语文核心素养则是以培养良好的学习习惯和健全人格为指导理念，以培养语文应用能力为目标。高中学生通过阅读教学不仅有助于积累语文知识以提高阅读的能力，进而反过来帮助高中生在语文阅读中获得更多的情感体验和心理感受，从而在一个良性循环中不断提升高中生的语文核心素养。

二、丰富高中语文阅读教学的形式

1.开展精读教学。教师在设计教学内容时，可分为：作者介绍、著作介绍、文本细读、名句欣赏、推荐篇目等，以起到导读目的，来激起学生的阅读兴趣。这种导读教学，其实质就是精读教学。教师依据每部著作的特点，各有侧重地教导学生怎样去阅读这部名著，点出阅读此部名著的思想、方式，以便学生今后阅读同类型的作品。

2.传授读书方法。通过日常的语文教学，了解文章的情与景的关系，学会如何发现和把握文章的情感。同时灌输和落实批注式阅读和思维导图的理论和训练，具体来说，通过思维导图（文脉图）的学习，提升学生掌握全局，领会内涵的能力；通过批注式阅读提升学生鉴赏细节，感受情感的能力。

3.指引阅读范围。对于学生的阅读内容，特别是高一的学生最好是从必修课文中的“名著导读”入手，去选择阅读的内容。先集体统一阅读一本书，这样便于后期的交流。对于学生的阅读内容，总体上是有一个大致的范围规定，阅读的形式也可以不要过分拘泥于名著。在阅读课开展到一定阶段，可以在阅读课上阅读老师推荐的书，可以阅读同学的读后感等作品，也可以播放与所看名著相关的视频。

以上三种高中语文阅读教学的形式，有利于学生更好地提高阅读能力，全面培养语文素养。

三、注重积累阅读的素材

1.阅读要摘抄名言美句。笔者主张进行阅读摘抄式的阅读课，要求每一位学生必须准备一个很结实的笔记本作为摘抄本。通过摘抄在阅读过程中发现的名言美句，可以积累知识、沉淀知识，也便于学生展示自己的阅读成果，便于交流。

2.积累兼顾课本、课外两个阵地。高中语文阅读是丰富多彩的，老师在指导阅读的时候要有对阅读文本的驾驭能力，带领学生能够把握自己不熟悉文本的分析思路，把生活的广度和体验的宽度结合起来，真正做好阅读文本分析的准备工作，因此，在阅读教学过程中，课外阅读这一阵地成为了坚守的重要“战线”之一。

同时，在高中必修一至必修五的课本中，有很多名人的经典事例，这些课文是许多专家为学生们精挑细选地经典篇目，文章的内容有着极强的生命力。对课本素材的充分利用既是对教材的深度探究，又是较好的素材积累的方法。由此可见，巧用、化用课本素材，积极地积累课本中的素材，也是阅读教学应坚守的重要“战线”之一。

四、提供多种学生展示阅读成果的平台

1.以作文集的形式展现出来。随着阅读的深入，同学们也会希望分享自己的读书的收获和体验。语文教师可以指导学生写读后感，布置学生用统一的作文稿纸来写读后感，挑选有美术功底的学生自己设计封面，制作封面。以班级为单位装订一本作文集，全级的作文集进行统一的集中展示。也可以在楼层、班级之间进行交流、展示。

2.以读书分享会的形式展现出来。讨论交流是推进阅读的重要环节。边读书边交流，不仅可在每周阅读课上交流，在课外，老师也可不时与学生“聊书”。这对学生的阅读既是督促，又是激励。通过小组合作的形式，将组内成员对所读书目中的重点篇目的推介、经典名言的摘录、组内成员对具体句段的精彩点评以及所写的读后感进行交流，这样做既实现组内共性化的探究，又体现组间个性化的解读。教师多鼓励学生交流时畅谈感受，多元解读。

3.通过评选“阅读之星”等，来激励学生坚持阅读。当日常的阅读课进行到一定阶段，例如两个月或者一个学期后，教师对学生的摘抄本进行评比，对摘抄认真的同学，可以给予“阅读之星”、“分享之星”等称号；还有一些学生对自己喜欢的篇目进行了仿写、续写等，也可以给予“模仿之星”等称号，来激励学生坚持阅读，来肯定学生的积累。

当然，学生的阅读成果也可以通过平时上课时的课前三分钟演讲展现出来，还可以鼓励学生制作手抄報，来展示自己的阅读成果。我们可以发挥全体语文教师和学生们集体的智慧，进行各种形式的成果展示，提高学生的阅读积极性，让阅读教学更容易走进学生的心灵深处，让学生保持对阅读的兴趣与热情，从而在一个良性循环中不断提升高中生的语文核心素养。

参考文献：

[1]陈琦.高中语文阅览课应走向动态[J].华南师范大学文学院，2015年.

[2]万永翔.高中语文核心素养与课堂教学[J].语文教学通讯，2017（16）：23-25.