小学高年级作文教学存在的问题与对策

翟永侠

摘 要：作文教学是小学语文教学重要的组成部分。但就目前小学作文的教学现状来看，还存在思维表达成人化，内容表现贫乏化，作文目的功利化的弊端。解决这些问题，必须善于激发学生学习兴趣;做好作文素材的积累;鼓励学生进行课外阅读。

关键词：高年级;学生;作文教学

《义务教育语文课程标准》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文是学生用书面语言进行的交流与沟通，所以，作文教学在小学语文教学中是举足轻重的一环。但就目前小学作文的教学现状来看，真的是不容乐观。教师教的精疲力竭，学生学得苦不堪言，教师难教，学生难学，这仿佛真的成了一个死结。因此，我们需要在小学作文教学的道路上不断进行探索和研究，以期小学作文教学能够得到进一步的改进。

一、小学高年级作文教学存在的问题

通过对5位高年级教师的作文教学课进行观察，特别是通过对35名小学高年级学生作文的阅读，我们发现小学高年级作文教学主要存在以下问题：

1.思维表达成人化。小学生是作文教学的主体，其生理和心理发育均未成熟，他们的观察能力、思维能力和语言表达能力尚处在发展阶段，与成人有很大的差距。然而，作文教学中，有些老师没有从小学生实际出发，忽视了其独有的认知规律和学习规律，要求小学生以成人的思考方式去解释、分析和解决问题，以成人的语言去表述自己的思想，造成了小学生作文思维与表达的成人化。有些小学作文，堆砌成语、形容词，仅仅看语言，与成人作文难以区别。如“秋季是丰收的季节，也是果实累累的季节。在秋天里，我们这些又学了一学期知识的学生们，正在努力学习，共同探讨，正用实际行动去争取优异的成绩向老师和家长汇报。”这些话老练得枯燥无味，毫无生机。这里如删除“学生”之类的文字，我们就无法肯定文章出自十一二岁的学生之手。这种胡编乱造、装腔作势的不良文风，长期不改的话必然会形成一种惰性，磨灭了小学生的灵性、创造能力和创新精神。

2.内容表现贫乏化。在小学作文课上，小学生们普遍反映，作文时头脑空空，不知道该写什么。对139名小学高年级学生调查发现：“觉得没有材料写”的占45.3%”，“感到有材料写不出来”的占41.7%”，这充分说明“言之无物”、“有物不会言”是造成小学生害怕作文的主要心理障碍。这主要是因为，孩子从家门到校门，生活单调，确实没有东西可写，另外小学生缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而不闻，使得头脑中没有积累下作文素材，胸中没有积蓄，提起笔来怎么会流畅呢？加之语文教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，使小学生们缺乏切身生活体验，因此面对着这样的作文题，小学生就只有冥思苦想，胡编乱造或者是抄袭作文选上的文章，虚假雷同，千人一面也就在所难免了。

3.“作文”目的功利化。作文与做人的统一，是公认的写作教学原则。课标在“全面提高学生的语文素养”的理念中指出：“语文课程还应提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”学生作文是观察、思维、表达的有机结合，是学生主观意识的表现。作文教学，应引导学生重视自己的内心感受，畅谈自己的喜怒哀乐情绪;启发学生观察真实的外部世界;重视学生的思维品质和个性品质。在实际的教学工作实践中，我们不难发现只有做好了“人”，才能做好“文”。

纵观历史，无不印证了这一点。然而在我们的实际作文教学中，却并没有很好的贯彻这一思想，“人”、“文”分离现象普遍存在，教師的眼中只有文，没有人，不能做到透过文而看到人，利用文章来发展人。学生也没有树立起人文合一的思想，作文中的思想不是自己真正的思想，而自己的真实想法又不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。作文本应是用心灵亲历求真趋善寻美的过程，是对生活的反应与唤醒，若老师容许学生作文造假，无异纵容学生说假话，长此以往，就会钝化学生观察、体悟真实生活的思维敏感性，更会造就学生假面人格。

二、创新小学高年级作文教学的对策

解决上述小学高年级作文教学的问题，必须在作文教学方面有所创新。

1.善于激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，同时也是学生爱上作文课的重要前提。所以在小学作文教学过程中，教师必须注重激发学生的学习兴趣。比如教师让学生描写一种动物，首先通过多媒体设备给学生播放关于动物的视频，一只只可爱的小动物直接呈现在学生眼前，学生也能够集中注意力去观看，观看结束后教师再要求学生从刚才的视频中选择一种动物进行描写，如此一来学生的写作兴趣就得到了极大的提升，他们都能够热情高涨地进行写作。

2.做好作文素材积累。教育家叶圣陶说过，作文离不开生活，生活是写作的素材来源，一切的写作素材皆来源于生活。所以在作文教学中，教师要教会学生观察生活，做好作文素材的积累。一方面，教师要带学生走出教室，走进自然，让学生在感受自然的同时积累作文素材;另一方面，教师要积极组织课外活动，让学生通过亲身参与来加强印象，从而使学生在写作过程中表达出真情实感。

3.鼓励学生课外阅读。课外阅读是学生拓展视野，积累作文素材的最佳途径，同时也是学生提高写作水平的重要方法。所以在作文教学中，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用。

参考文献：

[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯，2103，（9）.