探究小学语文阅读教学训练方法

王焕爱

摘 要：小学语文教学中，阅读教学是最重要的、也是最让小学语文教师感觉棘手的，学生往往因为不能掌握阅读技巧而失去兴趣和耐心。要提升小学生的阅读能力，必须掌握阅读教学技巧，改善阅读训练方法，不断总结经验，为小学生语文综合素养的提升奠定基础。

关键词：小学语文;阅读教学;训练方法;实践

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。

一、语文教学中应注重阅读

小学语文课堂教学中，阅读不是简单意义上的“读书”，而是学生正式地学习书面语言一个重要的过程，是学生历经低年级到高年级以及成年人的阅读，是语文能力有序训练的过程，它直接关系到学生识字写字、写作、口语交际等各个方面。阅读教学，可谓任重而道远。

读书的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。一篇好文章，不经过反复阅读，就很难掌握其中的含义。读得多，领会越深，作者在文中所体现的情感也能更好地被学生所理解，引起学生的共鸣。因此，语文课堂教学要以指导学生读书为核心，要把指导学生阅读作为课堂教学的主要手段。

阅读是学生在语文学习中必须具备的语文基本功，要让学生感受到阅读的乐趣。课标强调指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在具体阅读要求中也特别地突出这样的要求，如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”所以从新课标到教材，到课堂教学实践，阅读训练的确是小学语文“最重要的训练”，要达到新课标的要求，必须坚持主体化的训练原则，有明确的目标意识，训练方式要艺术化，要注意合理安排训练内容与过程，培养学生乐于阅读并自觉地进行训练的习惯。

二、提升学生阅读能力的方式机途径

阅读教学应以读为主。新课标指出：让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。但是一味地多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。

1.激发阅读兴趣。近几天大雾给人们带来许多不便，能见度低，天气预报提示人们出行注意安全。心想：这不正是让孩子们观察大雾的最佳时机。要学习《雾在哪里》这篇课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师正发愁，怎么布置课前预习。于是，教师变换教学任务，让学生透过窗户或到教室外观察雾，体验、感受一下雾，学生兴趣盎然。观察后，老師让他们互谈所见、所感。有了这样的直观感受，有了这样的课前“预习”，在学习起课文就相对轻松了，学生抓住了雾的主要特征。这对于阅读课文有了很大的帮助。根据实际大胆地调整教材顺序，活用教材，让学生的阅读由被动变为主动。

2.巧借课文插图。教师在吃透教材的基础上，还要有自己的独创性和见解，才能创造性地使用教材。而课文插图，就是教师的好帮手。《荷叶圆圆》一课的插图就是一幅紧密联系课文内容，生动的池塘荷叶图。而在图上还有三个坐在岸边的小朋友。这个地方许多老师在教学时很容易将它忽略。教学时，我充分利用这一细节，对学生说：“这圆圆的荷叶不仅给小伙伴们带来了快乐，也给小朋友们带来了无限的欢乐。你瞧！这三位小朋友坐在岸边看着荷叶，正说着荷叶是自己的什么呢？请你猜猜”！孩子们眼睛一亮，展开了想象的翅膀。课文插图中三个不起眼的人物，为孩子们提供了更为丰富的阅读内容。

三、注重阅读训练，提高学生能力

1.培养语感。语感就是人们对语言材料的感知，人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。阅读是学生理解课文内容的主要途径。教学《荷叶圆圆》一课时，文章语言优美。“荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”教师采用分角色读、表演读等，让他们反复阅读。学生能领会了其中的“滋味”，从他们的眼神、动作、声音中，无疑不表达出了对荷叶的喜爱，达到了训练阅读的目的。阅读课文，抓住关键词语仔细品味，既可提高对词语的感知能力，又可训练学生的语感，提高学习的兴趣，取得良好的教学效果。

2.语言表达。读有助于交谈、发言、复述、演讲、主持等多方面语文能力的形成和优化。教师从教材中寻找学生适合阅读的切入点，把课堂变成学生展示自己能力的舞台。教学《小壁虎借尾巴》一课时，通过师生间、生生间分角色阅读，让学生熟悉用自己的语言去“借尾巴”。学生已经能够运用以前所学语言、交际技能来转述文本中的内容，初步形成自己的语言表达能力。

3.发挥想象。阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。因此，在指导学习阅读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。课文《听听，秋的声音》描写美丽的秋天，黄叶道别的话语;蟋蟀的歌韵;秋天的田野;南飞的大雁等学生理解这些句子的美，却不能读出美的感情。于是，让学生闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么。然后让学生再读，学生们边读边在脑子里想象，赞美的感情就读出来了。

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的。因此，小学语文课堂教学，应注重培养学生的阅读能力。在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。

参考文献：

[1]庄须艳.浅谈小学语文课内外的阅读与积累[J].课程教育研究，2018（51）：88.

[2]刘万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.