浅析核心素养指导下的高中英语教学开展

何红英

摘 要：核心素养是指学生接受教育的不同阶段中，逐渐形成的与个人发展相适应终生发展和社会发展所必需的关键的品格与能力，这个概念包含的内容非常广泛，包括学生的基本知识、基本技能和个人情感，价值观等多个方面的内容，它的核心概念注重的是过程而不是结果，具有开放性与稳定性、发展性等基本特点，是一个伴随学生终生发展的过程，最终让学生个体能够适应社会的需要，促进学生全面发展。

关键词：高中英语;核心素养;英语教学

近年来，国家和地方教育局十分重视中小学课堂教育模式的改革探究，要在学科建设中培养学生的核心素养教育，为了培育学生的核心素养，提高学生的学业成绩，首先从高中课程方案中实行改革和研究，制定出新的教学模式。在培养学生道德素养的基础上，增强学生学科素养的培养，至关重要，也逐渐成为课堂改革的目标。

一、教师要改革课堂教学、提高学生的语言素养

对于英语这门语言类学科来说，学生的语言能力是一个不可分割的整体，培养学生的语言能力就是要让学生在整体的环境中去表达和学习，所以，在英语课堂教学过程中，学生的核心素养需要教师创设与语言表达紧密相关的生活场景和语言交流场景来作为培养学生语言表达能力的纽带和桥梁，学生语言能力的培养是一个漫长而复杂的过程，需要教师对学生即将要学习的语言重新组合和建构，整合教材，将语言学习的内容和单元教材的内容相结合，精心设计教学任务，明确教学目标。世界上任何一种语言都包含着不同的文化内涵，语言和文化是两个相互依存不可分割的整体，中西方的文化同样也存在着较为明显的差异，因此，要想提高学生的英語学科素养，就一定要让学生对西方浓厚的文化底蕴做基本的了解，只有这样，学生才能更准确地理解和运用英语作为自己的表达方式。我们应该让学生阅读最原始的英语作品，让学生学会用程度副词来修饰自己的语言表达环境。从而拓展学生的文化视野，提升学生的文化底蕴，为学生养成良好的学科素养打下坚实的基础。

二、实践与理论结合，加强学生文化意识

在高中的英语教学上，更重要的是加强文化的渗透。就像我们在思考如何将中国的白酒打造成世界名酒，融入西方人的生活中时，想要增强他们的兴趣和喜爱，重要的是要让他们接受中国的文化一样，要学习英语，也要先了解西方的文化，要懂得每一个单词、每一篇课文的产生背景，并不是凭空而来的。高中生正处于一个叛逆的青春时期，他们当中很多人会在不如意的生活中产生消极的情绪。教师在课堂教学中，要偏重讲解积极、阳光、正能量的文章和故事，去引导他们规范要求自身。例如，在讲解英文课文时，有一篇关于保护环境与每个人的责任息息相关的文章，教师就应该从保护环境的主题出发，允许的话可以带学生走出课堂，去到大自然生态良好和被污染的地方，形成对比，让学生养成爱护生态的习惯，再结合实际，讲解文章，分组让学生以表演、小品等多种形式去演绎，从兴趣出发，去加强文化意识的培养。在课文中，穿插西方文化背景介绍，视频播放，让学生深切了解西方文化的精髓，深刻去了解西方文化的中方文化异同和魅力。

三、教学内容活起来

教学内容应该是多元化并且多姿多彩的，英语教学本身就不能太过沉闷，活起来的英语课堂才会让同学们真正有所收获。

其一，要培养学生听说读写的能力全面的发展，英语学习要灵活而深刻，每个同学的个人能力和个人需求不同，因此教师应该采用不同的教学方式，但是总体上说，在课堂上要全面的锻炼学生各个方面的能力及英语方面的知识储备。

其二，教师在课堂中的教学要保证让学生能真正的将英语这种技能应用于社会中，这就要求教师重点培养学生的交流能力、信息处理能力以及批判思维能力。让学生在课堂中就能模拟到英语对话的练习，进而提高英语的交流能力。让同学掌握必要的单词储备和知识语法储备，以便接触英语资料时有自主获取信息的能力。

其三，在英语教学中，情景教学尤为重要，教师可以在课堂上设立各种不同的对话场景要求学生小组演练，进而提升学生的口语。另外，有了这种实战演练的基础，在“听”的基础上融合了“说”的练习，可以让学生更好的对课堂的知识进行记忆和理解。

四、拓宽教学思路，加强学生人文素养的培养

英语教学课堂应该是学生的认知水平和情感表达共同交织的课堂，一方面，学生的认知水平影响着学生情感态度的形成和发展，另一方面，情感态度又对学生的认知能力起到强化和促进的作用，它们二者之间相互联系，相互制约，所以教师要充分挖掘课堂内在的潜力，启发学生的认知活动，让教学过程变成一个既是学习知识，学习技能的过程，又是一个情感态度价值观形成的过程，使学生和教师在教学过程中实现感情上的共鸣和智慧上的碰撞。教师一定要在课前做好大量的准备工作，精心设计问题，以问题为思维的起点，启发学生进行独立思考和探究，提升学生的思维品质，教师一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻思想内容。教学最大的实践就是将教学和生活联系起来，教会学生怎么使用英语来做出表达，如果有人需要一起去做这个事情的时候，就把教学过程中的三维目标结合了起来，教师如果能够巧妙地利用生活中的实例，学生自然在教学过程中能够提高自己的学习能力和思维能力。

能够提高英语学科核心素养的课堂，应该是以课文为载体，学生为主体，教师为辅助的课堂。通过教师的情景预设，提供各种条件让学生调动已有的知识，通过预测和感知培养学生的基础语言能力。其二，让学生分析、比较已有资料，主动动脑，培养思维能力。其三、通过问题情境化，让学生获取、概括学习资料，养成有效的学习策略，提高学生学习能力。最后，让学生开扩眼界，开拓胸怀，通过评价和创新的思维方式，在解决实际问题的同时，提高用英语进行理解和表达意义的能力，塑造正确的文化意识。

参考文献：

[1]罗晓倩，尧新瑜.高中英语教师核心素养刍议[J].大众文艺，2018（24）：209-211.

[2]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018，38（35）：55-57.