如何提高高中英语阅读教学效率

郭凤曼

摘 要：阅读教学是高中英语教学中最重要的部分，如何提高阅读教学的效率，应该是高中英语教师深入研究的问题。本文从高中英语教学中普遍存在的问题出发，列举了高中英语阅读教学的一些技巧和策略，值得教师在教学中借鉴。

关键词：高中英语;阅读教学;问题分析;策略思考

英语阅读是高中学生学好英语的主要措施，而读、写可以帮助学生更好的巩固英语知识，但是在实际的教学中，英语教师往往忽略了培养学生读的能力，只重视学生的考试分数而忽视了对学生学习英语的综合能力培养。读、写是学习英语语言的重要技能，只有高质量的教学才可以培养学生的综合能力。

一、高中英语阅读教学中普遍存在的问题

1.错误观念。有的教师认为阅读是语法与词汇的产物。因此，他们把教学的重点放在词汇和语法上，将阅读课文进行支离破碎的讲解。高中生分不清精读与泛读。用精读的方法做泛读题，阅读时精雕细琢，不敢放过任何一个字词，唯恐影响对文章的理解，这样不仅影响了他们的阅读速度，也阻碍了阅读能力的提高。

2.理论认识有误。有些教师认为理论的东西太抽象了，很少去深入的学习。甚至有的教师不知道阅读有哪些理论，对阅读的原理一头雾水。其实，如果我们了解了阅读原理，就知道阅读是一个读者与作者之间交流的过程。阅读过程中，读者不应被动地接受文字信息，而应主动地对信息进行加工理解。这样就知道让学生边阅读边思考，并对文章内容加以归纳分析或做出判断推理，养成良好的思维习惯，形成批判性思维。批判性思维的本质是提出问题和解决问题。

3.缺乏指导与训练。受传统教育的教育影响，阅读教学中往往忽视对学生学习策略的培养，而偏重于知识的传授。在中学英语阅读教学中，阅读技巧的讲解总是到了讲阅读练习时才稍微提及而已，几乎没有进行系统的讲解和专门的训练。学生也不知道如何根据不同的阅读目的和不同的阅读材料调整阅读技巧。因此，如何对学生进行有效的阅读技巧指導和训练以提高其阅读技能是一个急需解决的难题。

4.不重视课外阅读。课外阅读不仅是拓宽学生视野，丰富背景知识的重要途径，也是提高学会阅读能力的必要途径。可却由于各种原因而被忽略。有的是因为学习资源匮乏，除教材外，缺少英语报刊杂志;有的是因为学生感到没时间看，或看着很吃力，干脆就放弃了;还有的就是教师很少把课外阅读纳入教学任务的范畴，重视不够。

二、高中英语阅读教学的技巧

1.抓中心思想。面对教师提供的英语材料，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预测进行检验，重新阅读一遍，或与其他学生交流，或者向老师进行反馈，进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心内容。

2.找主题句。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其它句子则围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾。

3.猜词。在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典，这种习惯对阅读是很不利的，既影响了阅读速度，又打破了文章的连贯性。因此高中学生要学会猜测词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面，准确地猜词能扩大学生的词汇量，加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻，同时阅读速度也大大地提高。

4.了解意图、观点。读完英语短文，了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据叙述的事实、引用的例证、人物对话等推断出作者写作的意图或说明的问题、表达的观点。这是一个通过表面文字推测文章深层含义的判断、推理过程，它能促进学生理解能力、判断能力、推理能力的提高。

三、提高英语阅读教学的策略

1.明确学生主体地位。高中英语教师应充分认识到学生在阅读教学中担任主角的重要性，而教师更多的在阅读中起到引导与纠正作用，教师重在学生阅读技能与策略的开拓，让学生及时反馈学习信息，成为教师与学生互动的平台，达成师生之间的互动互学，激发学生的阅读兴趣。

2.培养阅读兴趣。高中英语教师应精心设计阅读任务，调动学生的积极性。阅读任务的主题与内容应符合学生兴趣，并具有一定挑战性;教学任务应灵活多样，并依据学生能力不同采取因材施教的方式。阅读课堂中任务的设计应注重以学生为中心，教师加强对阅读任务难易程度的把握。进而引起学生集中注意力，提高阅读兴趣。

3.重视词汇教学。词汇是英语教学的最基本单位，学生的词汇量越大，对语言的理解能力就越强。因此，在高中英语阅读教学中，教师应该帮助学生找到恰当的记忆单词方法，提高学生的阅读效率。教师培养学生积累词汇：按照拼读规则认识单词;通过填词卡、词语过滤等方法引导学生分层记忆词汇;教师要有意识地引导学生关注与阅读理解相关的词汇及相关功能。

4.不断创新教学模式。在教学中，教师应不断改变教学策略，直观化、形象化地引起学生注意力，多利用多媒体活跃课堂气氛，将原本抽象的内容具体化，提高学生兴趣。教师可通过多媒体课件展示相关图片或视频，以此激发学生学习热情，并通过直观感受唤起他们的阅读兴趣，必然能带动课堂气氛。另外，教师也可采用音乐导入模式，通过悦耳动听的音乐既能陶冶学生情操，也能提高学生的审美能力，并营造和谐、宽松的教学氛围。

参考文献：

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