小学高年级数学课堂有效提问的策略

吕嘉虹

摘 要：小学阶段的数学作为学生数学的启蒙阶段，能够对学生今后的数学奠定基础。随着新课程改革的不断深入，学生在课堂上的主体地位越来越突出，教师与学生之间的互动式教学也越来越受重视。课堂提问作为课堂教学互动的重要手段之一，其有效的利用有利于开启学生的心智、促进学生的思维、增强学生的学习主动性与积极性以及参与度。相比起在课堂上引导学生解决问题，教师在课堂上提出有价值的问题更能够激发学生数学思维，因此课堂上有效问题的提问是一门艺术。反之，教师的提问如果比较肤浅就不利于学生进行深入思考，进而难以激发学生在思考中感悟数学学科的乐趣。正因为如此，课堂上的师生之间的思维碰撞与经验分享才能呈现出缤纷的色彩。

关键词：小学数学;数学课堂;有效提问;策略

传统教学中的课堂提问中通常设置的答案都是固定的，教师根据标准答案来评判学生思维的对错。虽然这样能更好的推动课堂进度，但是其在本质上容易使学生形成不主动思考问题反而猜测教师答案的习惯，这样长期下来不利于教师正确认识学生的思维问题同时也抑制了学生的个性发展。因此教师自身要对课堂提问有一个全新的认识，新课程改革下的课堂提问应该针对问题的本质来展开设计，提升问题时效性与有效性，其目的是让学生充分理解问题、解答问题，再而培养学生的学习兴趣，在数学思维过程中发挥自己的智慧。

一、捕捉提问契机，提升提问时效

在课堂教学过程中，提问契机的准确捕捉对提升提问时效有着重要作用。正所谓最佳提问时机，其就是在学生思考问题后而不能够及时解决问题时，这个状态下的学生们将注意力都集中于问题上，思维逻辑清晰活跃，对于教师们提出的问题能够更加深入思考。因此提问契机需要教师进行准确把握和创设。

1.当学生发生思维障碍时进行及时提问。

小学高年级数学的难度较低年级来说提升许多，学生在课堂上经常会被一些问题难到，而这些使思维受障碍的问题通常是课时教学中的重难点。教师在此时就应该通过降低难度的铺垫式教学来进行提问，引导学生思维的同时帮助学生找准问题的切入角度，更加理解问题。例如我們在引导学生解答此题“图书馆将480本图书分别放在左、中、右的书柜中，左边数量的1/4等于中间数量的1/5，等于右面数量的1/6，求右面书柜上放了多少本书？”在读题时学生就会被这三者之间的关系所难到，从而发生了思维障碍，因此教师应该引导学生“这左中右三个书柜中的书数量是相同的吗？为什么？每个书柜各占多少分量的书籍？”这样一问就可以引导学生的思维方向，使学生找到思路：左边的书柜有四份，中间的书柜有五份，右边的书柜有六份，所以一共有15份，然后再按照总数480进行计算出下层是480乘以6/15。这样一来，学生就可以有条不紊的进行思维推进来解决障碍，疏通思维的同时又促进了思维发展。

2.当学生思维模棱两可时及时提问。

高年级的数学学习出现了许多抽象思维，其比具象思维更加难以理解，因此许多学生只能了解到数学问题表面所反映出来的知识并且对许多问题只有浅显的理解，脑中的思维常常模棱两可，也就是我们常说的似懂非懂。教师此时就要提问更为深入的问题来让学生在片面性的思维中更加深入认识事物的本质来全面看待数学知识。根据学生所模糊的思维来进行辩证的问题提问，让学生们正确分析容易混淆的知识与问题。

二、对课堂提问进行调控

1.坚持学生主体性。

让学生成为课堂的主人翁与学习的主人才是我们教学的最终目的，因此教师要把数学课堂教学提问中的重心放在学生的思维探索上。在课堂问题的设计中，教师要结合高年级学生们的个性特点、学习习惯和课本教材内容的分析进行设计，并且尽可能最大程度的对学生们可能做出的反应与回答提前做好应对策略。众所周知，数学问题的解决能通过许多途径，因此教师在课堂问题的答案上不需要设置具体的解题方式，让学生在思考中迸发思维，教师还可以接受学生的质疑，令学生在质疑中达到“举一反三”的学习效果，这样才能够得到事半功倍的教学效果。

2.考虑问题的有效性。

问题的提出必须也要同时激发学生们的疑惑，让学生们积极充分的参与到思考中才算是一个有效的问题。我在问题设计时常常考虑到班级整体数学水平，以此来防止优生们活跃、差生们普遍兴趣不高的情况出现，同时也能够防止教师对学生回答期望而表现出的不平等反映的出现。要使各个层次的学生都能够理解问题、思考问题、回答问题，使各位学生在课堂上能够自信的发挥自己的智力来解决问题。

三、总结

有效的课堂提问能反映出教师个人的教育素养，真正理解教材内容、了解学生的教师总是能够提出引导学生思维的教学问题，提问时机的准确捕捉和课堂问题的充分调控都需要教师来配合学生。课堂提问是一门艺术，这门艺术需要更多的教育从业者来研究与分享，希望我的课堂提问有效性策略能够对教师们提供帮助。

参考文献：

[1]方圆.小学数学问题的有效提问[J].考试周刊，2015年27期.

[2]陈玉林.小学数学课堂提问的有效策略[J].读与写（上，下旬），2015年10期.