中国传统文化在初中英语教学中的渗透

罗来勇

摘 要：英语是国际语言，不同国家之间进行交流、交谈说的都是英语，因此，要想自身以后在国际舞台上发展，就必须掌握英语这门语言，这也正是我国教育界一直都在强调要教好英语的原因。但是，学习英语不代表着就要完全吸收西方的文化知识，而把我国的传统文化遗忘，教师要将我国传统文化渗透到初中英语教学中，中西结合，让学生体验到英语的用处，同时也感受到我国传统文化的博大精深。

关键词：中西文化;英语翻译;教学方式

语言是人类日常生活中相互交际、表达想法、表达情绪的媒介，是我们能更好生活的必备工具。随着时代的发展，不同国家之间的交流也越来越频繁，英语成了全世界的共同语言。语言是一个国家文化的体现，两者有着紧密的联系。身为初中英语教师，要在培养学生英语翻译能力的同时，还要将我国的传统文化与授课内容结合，让学生在学英语的过程中，了解我国文化的由来和伟大，在英语教学中增添更多的中国元素，这样才能让学生在掌握英语表达的同时，也不忘记我国文化的魅力。

一、明白西方文化和中国传统文化的差异

教师教导学生学好英语，是为了让学生能够与他人用英语进行流利地交流，为学生以后进入外企工作打好基础，但是要想学好英语表达，首先要让学生明白西方文化和我国文化在表达中的差异。在新闻上，我们常常可以看到许多外媒在嘲笑我们的中式英语，这就是因为学生不了解西方文化的结果。例如，英语说早上好是good morning，是形容词修饰名词，而不是中式英语morning good，因此，要让学生明白英语的语言和我国文化的语言句子结构是不一样的，而且英语中分为很多种时态，这些都是两者语言文化的差异，还有就是生活习惯的文化，例如，餐桌文化，礼仪文化，西方文化相对开放。学生明白了双方文化之后，在使用英语对不同人交流时，就可以不失礼仪。

二、运用翻译让学生明白传统文化与英语的关系

翻译题目时初中英语考试中分数占比大的题型，但也是考试的难点，因为我国传统文化和西方文化很多地方截然不同，这也正是学生在面对有关我国传统文化的翻译题目时束手无策的原因。因此，教師在指导学生利用英语单词翻译我国文化的句子时，要明白语言表达和语言翻译存在差异的，翻译是要完整的体现句子的内容，而表达时体现出句子的意思和感情，所以翻译一定要单词的意思符合中文的内容。英语许多单词也都是在接触中华文化之后才出现的，例如，中国功夫Kung fu、豆腐 tofu等，所以教师可以将这些由中文演变成英文的单词总结归类，在分享给学生，这样学生在翻译有关我国文化知识的文章时就能从容应对，正确翻译出文章的内容。

三、利用科学的英语教学方式

教师单单的只明白要将我国传统文化渗透到英语教学中还不够，要想实行这个想法，就要参考已有的英语教学模式，制定出科学的教学方法，在教学过程中正确将我国传统文化引入，让学生充分理解我国传统文化和西方文化的内容。制定有效的教学方法，首先要立足于教材，比如，在教材中介绍我国传统节日的这一章节时，教师可以利用多媒体设备，播放有关我国传统文化的视频，配上英语翻译讲解，在观看视频的同时，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，同时还能了解我国传统文化，还能学到更多涉及到我国文化的英语单词，所以好的教学方法可以大大提升教学质量。

四、加强中西文化的结合

初中生思想不完善，再加上正值青春期，在面对英语这样陌生的文化时，常常会产生一种偏见：英语比国语更实用，要想学好英语一定要完全吸收西方文化。教师发现有学生存在这样想法时，应该立马对学生进行思想教育。其实这样的现象在教学中经常出现，原因就是因为教师在教学时没有将我国传统文化结合英语讲解，学生只是接受英语知识，却忽略了我国传统文化的魅力。而将两者结合，学生在感受我国传统文化博大精深的同时，还能加强英语学习兴趣，不仅培养学生对国家文化的自豪感，同时学好另一门语言。

五、多实践、多运用

学生学习英语的目的就是更好的使用它交流，能否熟练的运用语言是评判语言掌握程度和水平的唯一途径。所以多实践、多运用是提升英语综合水平的最佳方法。要想培养学生的英语表达能力，教师就必须多提供平台让学生之间进行英语交流，教师可以结合中国传统文化，制定一些有趣的互动游戏，使学生在娱乐的同时还能将学习知识加以巩固，既调动了课堂学习氛围，又能从中获得学习得充实感与愉悦感。

文化是人类通过时间凝结成的结晶，是每个名族的精华。学习英语，不代表着要抛弃我国传统文化，将我国传统文化与初中英语教学紧密联系来教导学生，能够帮助学生了解中西文化之间的差异。学生不仅能学到有关西方文化和传统，同时还能更好的将我国文化传承，让学生在了解我国文化的同时，学习另一门语言。只有这样中西结合的教育方式，才能全面发展学生的素质，培养更有能力的新青年。

参考文献：

[1]邵丹.中国初中英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示[D].辽宁师范大学学报，2008年.

[2]储爱华.词块在初中英语写作教学中的应用研究[D].南京师范大学学报，2011年.