谈有效开展高中英语听力教学的途径

彭虹霞

摘 要：英语学习中离不开“听、说、读、写”，这四个方面的学习互相联系，互相影响，哪个方面都不容忽视。“听”是一切语言学习的开始，是其它三方面学习的基础。英语作为一门第二语言的学习，在听力学习上学生存在一定的困难，很难掌握听力的技巧。因此，听力一直是英语学习的难点，如何提高学生的英语听力能力也一直是教师所关心的话题。

关键词：高中英语;听力教学;英语教学

听是人们在交际中获取信息的主要手段，据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，位于听、说、读、写各语言活动之首。学习任何一种语言，都必须首先听懂这门语言。英语作为世界通用的语言，要掌握它必须重视听力能力的培养。笔者所执教的学校是一所市级示范性高中，学生生源比较差，学生的听力技能普遍不高，尤其是高一阶段来自乡镇初中的绝大部分学生。如何提高学生的英语听力水平成为我校英语教师需探讨的课题。

一、影响高中学生英语听力的因素

1.语音基础知识不熟。高中学生往往由于英语语音基础知识不扎实，常造成听力理解困难，如单词、动词的过去式、分辨因素及语流中音的省略等。

2.记忆结构缺陷。由于头脑中存储的知识面窄，结构亦不合理，从而影响了听力听能。这些知识包括：词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知識等等。在听的过程中，如不能把原来存诸于大脑中的语音、语法等与所听到的信息进行比较和利用，对声音就不能做出积极的反应。

3.音变现象及音源所引起的问题。在语速趋于正常时，即使听到的语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。这是因为在英语口语的快速语流中，它的一些音素发生了诸如：同化、连读、略读、不完全爆破等音变现象。此外，各种音源，特别是有些地道外国人的语音，学生听不习惯，造成理解困难。

4.母语干扰影响听力反应速度。许多学生听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不是直接将语音转化成一个情景，因而影响了听力理解程度。

二、分级训练，循序渐进

高中英语听力教学的内容安排应做到循序渐进。听的技能训练应梯度推进。在高中不同年级，听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进，我们可以根据学生的听力水平来给学生制定一定的目标。如高一新生来自不同学校。程度参差不齐，教师在前期阶段应先从词和句人手，进行辨音训练，让学生辨别不同词汇在不同语境中的意思，使其熟悉和模仿不同的语音、语调，增强语感，逐步形成英语思维能力。接着选择篇幅不太长而学生又比较熟悉的对话。例如，打招呼、购物等话题，然后再过渡到教科书上的Listeningpractice。这样循序渐进的听力学习方法，容易给学生树立信心，并让学生不断看到自己的进步，让他们有成就感。

三、培养学生听力理解的技巧

1.保持良好的精神和心理状态。集中精力倾听录音，沉着不乱，选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。

2.抓紧时间分析选项。当今的高考英语听力题为30分，也是占比重较大的一个题型，试题发下来后，要学生抢时间迅速阅读一遍听力试题，分析选项可难帮助学生预测听到的内容，也可以提示所听到的重点。

3.作听力笔记，强化记忆。把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等记录下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录。

4.培养学生推导和猜测能力。在听力练习过程中，学生往往一听到生词就紧张，以至于影响到整体的理解，抓不住全文的中心要点，因此，训练学生利用下文的连贯意思和语法结构来进行猜测是提高听力的重要技巧之一。所谓猜测就是充分运用自己的语言基础与各种背景知识、生活经验，进行科学合理的猜测。

5.熟悉听力题型，掌握答题技巧。高考听力常见题型有选择题、判断题、填空题、填写单词或句子等。答题技巧包括听前预测、抓主题句、关键词、作简化笔记和捕捉信号词。告诉学生常见的信号词有几类，在听时要特别注意，以利于理解所听内容。

四、有计划、有步骤地对学生进行听力基础训练

高中教师应在高一新生入学时就及时地了解学生的情况，如学生有无进行过听力训练，农村来的、讲别的方言的学生有多少及他们的中考成绩是多少分等，然后针对实际情况，给学生进行补缺补漏。教师在前期阶段应帮助学生过好语音关，培养学生正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力。对一些容易发错的音素进行辨析，让学生养成良好的读音习惯，突破语音关。同时，注意培养学生朗读英语的习惯，因为朗读训练可以促使学生形成语感，语感反过来也会促进学生听力的提高。在中期阶段，教师应逐渐增加听的输入量，同时可进行阶段性和期末听力测试。到了后期阶段，即考前阶段，教师可根据高考英语听力的特点采取相应教学对策，并有针对性地进行考前强化听力训练。这种由浅入深、由易到难、由点及面、由少而多、反复循环、系统性与针对性相结合的训练，有助于学生听力成绩不断提高。

五、合理组织听力练习，提高学生的听力能力

听力是学生英语学习的一个弱项，在进行听力练习时，学生都会感到心情紧张，在这种心态之下，学生的听力水平一定也会受到影响。要提高学生的听力水平，就需要教师在进行听力之前，做好学生的心理疏导工作，消除学生的顾虑，让学生对听力练习充满自信，只有这样才能挖掘出自身的潜能。教师要教给学生听力的学习方法，让学生不要过分注重单个的词句，要把精力放在文章整体的理解之上，抓住关键词。在进行听力练习的过程当中，教师要让学生先对练习题进行扫读，做到心中有数。在听录音时，做好记录，记录要简洁明了，抓住重点。例如：日期等的记录可以只采用数字，一些单词可以简写，如wh代表which，wking代表work等。在听力过程中，学生还有抓住有特殊意义的单词，如but、never、if等。

学生听力能力的提高不是一朝一夕的事，而是一个较长的过程。要有效提高学生的听力水平，首先必须了解学生的困难，针对学生实际设计训练方案和改进教学方法。

参考文献：

[1]余惠碧.信息技术与高中英语听力教学整合的模式研究[J].当代教研论丛，2018（11）：14.