互动式课堂在小学数学教学过程中的实施策略

卢世制

摘 要：从某种程度上说，小学数学课堂教学的过程就是学生与教师共同发展和一起交流的过程。为此，教师应当注重实施互动性的教学，注重跟学生间的沟通，并且创建和谐、平等和民主的师生关系，以优化教学过程和教学关系，且要在教学中实现学生与教师的相互支持，一起进步和提高。论述了小学数学课堂教学中的互动教学实施策略，旨在实现理想的教学效果。

关键词：小学数学;课堂教学;互动;实施策略

在教学中，教与学需要师生之间的共同配合，如果教师与学生配合默契，教学互动就能顺利展开，提高教学效率，反之，师生之间有抵触心理，不能达成合作意识，则很难取得满意的教学效果，教学互动就成了一句空话。那么，如何进行教学互动？我对此深有感触，总结了如下几点。

一、创设质疑平台，以使学生积极主动地学习

正所谓“学起于思，思源于疑”。为此，只有使学生充满疑问，才能够激发学生的探究意识，从而使学生有所发现和创造。一般来讲，学生也非常愿意分析问题、研究问题和解决问题，这是非常关键的。在传统意义上的小学数学教学模式中，学生主动参与的积极性不高，往往是被动地学习知识，他们缺少探究的意识，常常是依赖于教师，学生被束缚在教学课堂、教材和教师的圈子中，这大大地扼制与压抑了学生的创造能力。因此，在小学数学教学中，教师需要倡导：学生是教学的主体，也是教学的主人，教师的教学是服务于学生的，应当激励学生提问，敢于质疑，创设质疑的平台，以有效地实施互动教学，使学生从以往的被动学习转变为积极主动地学习。这样，就能有效地激发学生的学习自觉性和学习热情，进而也使学生形成良好的学习习惯。

二、創建和谐平等的对话机制，以激发学生参与互动

1.创建和谐平等的对话机制。

在如今的小学数学教学中，事实上就是教师有计划、有目的性和有针对性地组织学生学习的一个过程。这是一种合作、交流和沟通的过程，这种活动过程是以生生和师生之间进行互动作为体现形式的，而相反的，教师那种独白式的讲解和权威式的教授就难以实现理想的互动效果，良好的心理环境与和谐、宽松的外部条件有利于课堂教学的互动。为此，创建和谐平等的对话机制是小学数学课堂教学进行互动的前提条件。和谐平等的对话指的是所有学生的参与，应当包括生生与师生之间的对话，这种对话是彼此之间心灵的沟通，只有如此，才可以实现彼此思想的融合。教师应当及时地反馈学生的回答，以使学生学习新知，也只有如此，才可以使学生积极主动地接受，相反的，倘若这种对话机制是不平等的和不够和谐的，那么学生就感受不到宽松的环境，不能够毫无顾忌地敞开自己的心扉，表达自身的感情，这种互动教学是不能够有效地提高教学质量的。教师需要坚持以学生作为核心的教学思想，多多地激励学生、肯定学生和尊重学生，以使和谐平等的氛围充满整个教学课堂，从而实现理想的互动效果，大大地提高教学效率。

2.注入爱心，营造情感融洽的教学氛围是教学互动的基础。

教师应对学生充满爱，爱是教育的实质，是教师对教育工作、对学生的一种情感流露。它有着独特的魅力，犹如一座桥梁，把教师和学生紧紧联系起来，让教学充满人性化的味道。学生学习需要非智力因素的参与，这样才能取得高效的学习效率。教师要用爱的情感去营造一个师生情感融洽的教学氛围， 使学生产生积极的学习心境，这样，学生才会喜欢听教师的课，从心理上配合默契，从而为课堂教学互动打下基础。尊重学生是爱学生的前提。学生是有思想的个体，教师不能让学生被动地接受知识，要尊重他们对书本、教师的不同思想，尊重他们的说法，让他们大胆去说。

（1）和学生做朋友。教师不再是课堂的主宰，教师不再是教学的权威，得放下自己的主观意识，和学生做朋友，走入学生的世界，关心他们在学习、生活中出现的问题，并帮助他们解决问题，而不能用高高在上的姿态让学生感觉高不可攀，与教师在心理上有距离感。

（2）关注后进生。后进生的学习成绩难以提高，得不到关爱，导致他们放任自流，产生 自卑心理、畏难情绪。

三、要求所有的学生集体参与，强化互动性

1.实施积极有效的互动。

在小学数学教学中，实施有效的互动是非常必要的。然而，在教学实践中，一些学生在集体活动中表现得比较懒散，为此，教师需要使这部分学生都参与进来，以防止学习热情不均衡情况的出现。因此，教师在实施互动教学中，一定要注意学生之间的个体差异性，尽可能地使层次不一样的学生都能够参与到互动教学中，以使这一部分学生呈现自身层次的思维能力，从而激发不一样层次学生的学习热情。教师应当体现出学生手中学习工具的作用来，以使学生通过借助学习工具探究新知，这就要求教师为学生提供充足的时间，从而有效地体现出层次不一样的学生的思维水平。比如，教师在指导学生认识平行四边形的时候，先将一个长方形的框架呈现给学生，再顺势一拉，就变成了一个平行四边形，再引导学生考虑：平行四边形的特点有哪些呢？学生就能够通过自身所认知的长方形对平行四边形的特点进行推导，像是对边相等和平行等。为了使学生更深刻地对平行四边形进行认知，教师要求学生自己动手操作，在互动中，倘若有的学生遇到难题了，那么教师就应当指点学生，与此同时，教师也应当有效地推动与调控学生的学习。

2.教师做好倾听和观察工作。

在实施互动教学的过程中，教师应当注意倾听和观察，在恰当的时机提示学生，对学习能力强的学生可以少做提示和不做提示，而对学习能力比较差的学生可以提示得多一些。除此之外，教师还应当指导学生一些探究的方法和策略，以使所有的学生都能够有所发现，从而获得进步和发展。当然，有些学生在动手操作学具的过程中，会比较盲目，像是有的学生在使用拼图形的时候，仅仅是感觉好玩，却不明确自己拼图形的目的。这时，教师不可以直接批评学生，而是需要进行有效地引导和启发，以使学生在动手操作的过程中，不但能够得出数学结论，而且还能够深入地体会到分析问题与解决问题的方法、过程，从而激发学生的思维能力，提高学生的数学素养。

四、借助生活经验，创设一定的教学情境

教师在教学中要想调动学生的学习兴趣，激发学生的学习自信心，常常需要借助生活实际中的一些例子对数学问题进行说明。这就要求教师借助一些生活经验，实施课本知识实践化和生活经验课本化的教学方法。教师应当懂得善于创设生活化的教学情境，比如，教师在指导学生认识人民币的时候，不实施传统意义上仅仅是写出价格与兑换的教学模式，而是要事先备好一些教学工具，并且组织学生加入，在班级中模拟现实场景中进行购物交易的情境，扮演买卖的角色。这样，在教师所创设的教学情境中，当学生碰到难题时，教师将一些有意义和共性的问题加以提炼，再有效地指导学生，就会使得学生的数学学习变得更加轻松，同时也能调动学生的学习兴趣。教师通过这种方式实施互动教学，学生会比较乐意地参与，从而真正地实现数学课堂的高效互动教学，大大地提高教学质量。

五、结束语

综上所述，在小学数学教学课堂中，教师只有实施互动式的教学，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，才能使学生学习到更多的数学知识。因此，作为一名小学数学教师，一定要转变教学思想，将互动教学的理念深入地贯彻下去，以促进学生的进步和发展。

参考文献：

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