浅谈体育欣赏教育在体育教育中的应用

杨品良

摘 要：随着科技的不断发展和进步，国家对国人的体育水平也逐渐重视了起来，而我国体育事业的发展也逐渐的取得了令人欣喜的成果。体育教育不仅关系到学生，还关系到社会上的每一个人，也就是说，人要想在社会上进行生存，就必须要去接触体育。所以，体育教育者在对校园内的学生进行体育教育时，应该将其进行重视，在众多的基础学科教育上意识到教育部门对体育教育的要求不仅只是一个摆设，需要将体育中的理论知识与实际的体育训练紧密的进行结合，实现体育教育对学生的作用。下文主要是论述体育欣赏教育在体育教育中的应用。

关键词：体育;欣赏教育;教育;审美

在当今科学技术高度发达的社会中，很多人对体育的理解和对体育的态度已经不再局限于一个人是否具有强健的体魄，像发达的肌肉、挺拔的身材等，而是变成了对体育的欣赏，用审美的角度去看待体育，由原来的体育锻炼逐渐的变成了体育的欣赏，像如今四年一次的奥运会、一年一次的冬奥会等，与影视业相结合，让更多的人能够观看体育比赛，而在对体育活动进行观看时，人们注意的也不仅仅是比赛的得分，或者是运动员的动作和身形，而是对体育活动进行了精神上的升华，在欣赏体育活动中感受到体育精神，促进学生对于体育的审美能力，提高学生在体育教育中的参与度，让正处于体育精神培养阶段的学生走上体育欣赏的道路，为现代化的体育发展做出促进作用。

一、教师在体育教育中进行体育欣赏教育需要完成的任务

1.帮助学生树立正确的体育审美观念。

无论是对什么东西进行审美，在审美的过程中都会得到美与丑的看法。在对体育进行审美时也会有着一特点出现，也就是对体育活动美与丑的评价。学生在对体育活动进行审美时，主要是从视觉出发，根据自己眼睛看到的对体育活动进行最先的评价，由自己所感受到的来判断丑或者美的程度，这就是所说的体育审美观念，这种审美观念是学生人生观、价值观以及世界观的一个组成部分。体育教师在对学生进行体育欣赏教育时，最主要的教学目标就是培养学生正确的审美观念，对于体育活动中存在的不良或者错误的方面进行分辨，正确的审美，对于体育活动中丑恶的方面进行强硬的抵制，这是促进我国体育事业发展的重要方法。

例如，在里约奥运会女子10公里马拉松游泳比赛上，第二名奥莱利·穆勒通过终点的选手在第一名拉歇尔·布鲁尼快要通过终点时推搡对手，并将其直接按到了水下，求胜心切的奥莱利·穆勒因此被相关部门取消了成绩，而遭到犯规的拉歇尔·布鲁尼最终获得了银牌，学生在对这次体育活动进行欣赏时，应该树立正确的审美观念，对奥莱利·穆勒的不良体育精神进行批判，认清奥运会真正体现出的体育精神，从而让学生在日后的体育活动中有正确的审美能力。

2.培养学生对体育美的创造力。

在体育教育中最重要的就是让学生进入到体育教育中来，这是对学生进行体育教育的关键。学生在参加体育活动时，每个学生在体育上的特长都可以得到发现，创造出各种不同的体育美，学生个人的智力水平、学习技巧、体育经验以及体育目标的不同导致了学生对于体育美的创造力也不相同。教师在对学生进行体育欣赏教育时，应该注重学生体育特点的开发与体育能力的培养，让学生在对体育进行欣赏的过程中发现个人在体育上的天分，让学生对各种体育活动进行尝试与创新，培养学生在体育方面的创造精神，提高学生对体育美的创造力。

例如，学生在进行体育活动时可以对自己感兴趣的各种体育器材或者体育项目进行尝试，在体育活动跳绳中，学生可以选择一人一绳的跳法，还可以选择两人一绳的跳法，两人一绳的跳法还需要考察学生之间的合作精神，学生可以根据自己的想象对跳绳这项体育活动进行创造，将其变成其他的跳法，跳法多种多样，内容非常的丰富，学生根据自己的创造力可以编排出多种多样的组合跳法和新奇跳法。

二、在体育教育中开展体育欣赏教育的方法

1.让学生在体育欣赏中获得快乐。

快乐是指学生在对体育活动进行欣赏时面对审美的对象所产生的一种感受。让学生在教学中体验到快乐是体育教师在教学过程中所必须认识到的一个方面，快乐是学生坚持体育锻炼的动力，也是学生在对体育欣赏之后能够获得的心灵上的满足，这是学生对审美进行认识的一个规律。在让学生对体育活动进行审美时，由于学生的个人经历、对事物的理解等方面的不同，学生对体育活动的审美体验的差异性是一定存在的。

例如，让学生观看学校举办的篮球赛时，这与国际性的NBA篮球赛肯定会存在一定的差距，但是学生不能以NBA篮球赛作为学校级篮球赛的参考点来进行体育审美，应该认清楚篮球赛的意义，是学校举办的促进学生之间的体育精神的体育活动。在对篮球赛的欣赏中，不同的学生会对这场篮球赛有不同的审美观念，对于审美感受的表达方式也不一样，学生在对精彩的篮球赛进行欣赏时，可以为自己的朋友加油鼓气，也可以被自己所崇拜的人所吸引，还可以在团队精神中感受到真正的体育精神，从而在观赛的位置上为他们进行鼓掌、在看到精彩片段时进行录像、起立尖叫等，这种快乐是在做其他事情中所体会不到的，教师从学生的各种表现上观察出学生在对体育活动欣赏的过程中所获得的快乐。同时教师在对学生进行审美兴趣的激发，让学生参与到这种审美的活动中来，从而将这种审美兴趣进行维持，从而提高学生的体育欣赏能力。

2.让学生在体育欣赏中满足学生玩的天性。

教师在对学生进行体育欣赏教育时，应该尽可能的顺应学生的天性，学生最为主要的天性就是爱玩，如果学生能够将体育活动看成是游戏的话，那么学生会对其产生高度的兴趣。在对体育活动进行审美时，如果只是对其进行视觉的观察那么得到的知识表面上的美，如果学生投身到体育活动中去，那么得到的审美则是内在的，是体育内在的美。在对体育活动进行玩的过程中得到的审美比起前者观察得到的更加高级，是学生不满足于体育活动表面内而进行的深入发现，对体育活动的内在美的品味和探究。

例如，学生在看到体操奥运冠军陈一冰在做体操吊环动作时，视频中潇洒利落的翻转动作让学生深深的陷入其中，让学生产生一种想尝试一下的感觉，这就说明学生体会到了这项体育活动中的内在美了，这是学生爱上这项体育活动的前奏。所以，教师在对一些体育活动进行教学时，尽可能的对其进行演示，让学生被各种体育欣赏所吸引，从而对各种体育活动产生兴趣，在尝试中发现体育活动中的内在美。

3.让学生在体育欣赏中进行体育活动的训练。

体育教育是学生需要长期坚持的一个教育，运动能力的产生也并不是一朝一夕就能形成的，它需要一个漫长的积累过程。这要求学生在进行体育欣赏时不断的进行训练，在对体育活动进行审美之后，将自己得到的体会应用到体育的训练中来，在對审美对象不断的训练之后提高自身的体育运动能力并且获得一些运动技能。所以，教师在体育欣赏教学时，应该注意到体育审美与体育训练中存在的关系，利用学生的体育审美来促进体育教学，引导学生在对体育活动进行审美的同时加强自身的训练，同时教师应该对学生训练过程中存在的不规范或者错误的地方进行纠正，使学生感受到在体育活动上的成功给自己带来的心灵上的满足，让学生在多次的训练中获得体育审美能力的不断进步，有效的促进国家体育事业的发展。

三、总结

体育欣赏教育在体育教育中有着带动体育思想和体育观念的作用，要想促进体育教育，首先需要认清体育欣赏与体育教育之间的关系，将两者紧密的结合，让学生在体育学习中不断的进行体育审美，提高学生的体育欣赏能力，促进体育事业的发展。

参考文献：

[1]缪宏卫.高中体育教学应重视终身体育思想的培养[J].中学教学参考，2010（33）.

[2]李文莉.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略[J].中国校外教育，2010（09）.