微课教学法在化学教学中的应用

孙慧杰

摘 要：微课出现在初中化学教学中，打破传统的教育模式，发挥着至关重要的作用。微课给枯燥难懂的化学课堂注入新的生命力，使化學知识变得更加形象，帮助学生进行知识的内化。微课在某种程度上可以弥补传统课堂的不足。

关键词：微课;初中化学;方法探讨

微课，顾名思义就是微小的课，一般都以5～8分钟的短小视频呈现，内容虽然精简，但是主题突出，使用起来非常方便。它针对某些重点难点或者不易操作的实验制作的短小精悍的小视频，在有限的时间内，将知识具体化，最大化。以下我对微课在初中化学教学中的应用谈谈自己的做法。

一、微课在创设教学情境中，营造浓厚的学习氛围

恰当的运用微课，创设一定的教学情境，能引发学生对化学学习的兴趣，使学生更加直观地在化学的世界中探索，感受化学的神秘，使学生自主地进行化学学习。另一方面，微课可以简单地进行知识的扩展，在有限的时间内，展示大量的课外知识，激发学生对于化学学习的兴趣。

二、微课可以填补实验条件的不足

由于中学整体教学经费有限，无法进行实验仪器的全面采购，创造完善的实验条件。实验条件的限制给教师的教学带来巨大的不便，无法达到教学目的。恰当的运用微课，打破实验条件的限制，帮助教学的顺利开展，带来意想不到的教学效果。如，在讲解“水的净化”中，为了达到教学目的，满足学生对蒸馏水的好奇心，可以运用微课链接实验，向学生展示蒸馏水制备的视频，使学生明白蒸馏水制备过程，加深对蒸馏水的认识，同时也认识了蒸馏这一过程可以进行混合物的分离和提纯。微课突破了实验条件不足的限制，帮助学生认识了不能亲自动手完成的实验，满足了学生的求知欲望，丰富了课堂内容，提高了课堂质量。

三、微课能使抽象的知识具体化

在日常生活中，学生无法通过肉眼进行微观物质的观察，对微观世界没有健全的理解，尤其对于刚刚学习化学的初中生更加困难。在初中化学教学的过程中，学生只能通过教师的讲解以及书本上的图片对知识进行片面的理解，学生对于无法真正感知的事物往往理解困难。在这种情况下，微课可以帮助学生对知识进行直观的认识。加深对知识的印象。例如，在蜡烛及其燃烧的探究中，对于蜡烛的燃烧大家都非常常见，但是对于蜡烛燃烧的现象以及产生的物质都没有仔细的研究。在这种情况下，可以使用微课来展示蜡烛燃烧的现象以及物质变化。学生可以观察到蜡烛燃烧的过程，蜡烛在燃烧过程中没有声音，并且火焰可以分为三层。之后引导学生发现蜡烛燃烧时外焰的温度最高，第二层次之，最里层温度最低。学生对蜡烛燃烧的现象不只基于老师的描述，学生有了自己直观的认识，不需要死记硬背，便可掌握蜡烛有关燃烧方面的知识。微课提升了学生对化学学习的兴趣，营造了浓郁的课堂氛围。

四、微课提供更加安全的实验素材

在初中化学实验中，有些实验物质本身具有危害性，实验产生有毒有害的物质，或者是实验过程中较为危险，可能爆炸等，必须在特定的实验条件下进行。这些情况使初中化学实验具有很大的局限性。例如在讲解“空气的成分”中，需要用红磷对空气成分进行探究。但是红磷在空气中燃烧产生的五氧化二磷为酸性氧化物，腐蚀性较强，不可用手进行触摸，也不能间接进行扇闻。该实验需要在通风橱进行，而教室不具备这一特定条件。因此，该实验不能在教室中进行实验展示。这个时候微课可以保证安全性的条件下，对该实验进行展示，突出实验效果，使学生对空气的成分有了很好的认识，同时也减轻了对环境的污染，保证了教学质量。又比如，在 “氢气的燃烧和爆炸”中，氢气的爆炸实验效果明显，可以加深学生对氢气的了解。但是在教室中进行氢气的爆炸实验，可能会不小心炸伤学生和教室中的其他物品，实验的安全性不能保证。微课可以展示氢气爆炸的过程，即保证了学生的安全，而且还向学生展示了氢气爆炸的震撼场面。

五、微课视频的重复播放功能拓展学生知识

化学学习时包括了很多“点”的教学内容，比如教材的解读、题型的精讲、对考点的归纳等一系列教学内容。教师在讲解这些化学知识点时比较零散、杂乱。这时候，教师可以采用微课进行教学，将所有知识与内容以短小精炼的形式播放给学生看，从而了解学生对知识的掌握程度与理解程度，根据学生不懂的知识点进行疑难问题的设计，帮助学生更好地学习化学知识。同时，微课具有重复播放的特点，对于一些学习基础和能力较差的同学，可以反复地观看微课视频，进一步提高化学教学的效果，促进后进生的转化。

六、利用直观的微课教学突破化学知识重难点

化学是一门较抽象的学科，学生虽然有一定的抽象能力，但是理解抽象知识点仍有一定难度。所以，教师可以在恰当的时候使用微课视频进行教学，让学生更加直观地观察，从而突破化学知识的重点难点。利用微课形象生动的动画，使学生直观地观察更加微观的世界。微课，一方面，将抽象的知识具体化，帮助学生突破重点难点，加深学生对知识的理解。另一方面，微课链接实验，保证学生的生命安全，弥补学校实验条件不足所带来的局限，使实验教学最大化。但是微课的使用只是课堂教学的补充，不能替代课堂教学。教师要恰当的运用微课，使其服务于自己的课堂，提高课堂质量。

初中化学教学效果一直处于不十分理想的状态，而利用微课教学能有效地提高化学教学效率。微课教学具有直观与形象性的特点，教师要适当地采用微课教学使得化学教学效果提高。但是，微课教学不能适用于化学所有的教学内容。因此，教师要合理地利用，充分发挥微课教学的作用。

参考文献：

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[5]张云芬.初中化学教学中提升学生科学素养浅谈[J].理科考试研究，2015（10）.

（注：此文为全国教育科学“十三五”规划课题2017年度单位资助教育部规划课题：基于现代教育装备的教育教学协同创新应用研究的研究成果，课题批准号为FCB170641）