初中数学教学策略管窥

刘建梅

摘 要：要想构建高效的初中数学课堂，必须要有恰当、科学的教学策略。本文提及学生兴趣、教学语言艺术、通过故事激发学习热情以及注意课堂评价环节的有效性和改变教学观念几个方面的问题，教海无涯、一纸浅见，期待商榷与指正。

关键词：数学;策略;兴趣;语言艺术;学习热情;课堂评价;观念

一、提升学生的兴趣

教学中，如能引发学生互动、调动他们的参与意识，则能提高学生的学习兴趣。传统的教学方法主要是一言堂，老师口头传授，围绕教材内容，采用灌输的方法，学生积极性普遍不高。因为数学知识比较抽象，很多學生感觉到枯燥，如果教学模式再单一的话，学生对数学学习感觉淡然无味，因此要让学生参与进来。要调动起他们学习的积极性，首先要创造非常良好的教学情境，影响学生的学习情绪，唤起他们原有的好奇心，激发他们的潜能，让他们融入到教学中来。在教学《生活中的不等式》中，我们这样创造生活情景：学校组织去公园游玩，一共是43名同学，公园每人收费30元，如超过45个人以后可以享受九折优惠，老师派班长去购买45张票，大部分的同学都不理解，只有43个学生，为什么要买45张票呢？这不浪费掉二张票吗？老师为什么要买45张票呢？实际上是浪费还是节俭呢？这些提问，引发了学生的兴趣，开动了他们的大脑。

二、使用幽默的教学语言

幽默是一种高等的智慧，听到幽默的人无不开怀，甚至受到启发。在教学当中使用幽默的语言，学生能够减低学习的枯燥感，而且教师能和学生保持互动打成一片，让学生在课堂上保持一种愉悦的心情;初中学生虽年龄不大，但是由于受到电视和社会风气的影响，有些同学已经偷偷的谈起了恋爱，利用数学对他们进行批评。有一次我在教学当中，写了一个大大的数字，对学生们说，数由什么构成呢？一个米字，一个女字，一个反文，反文的意思是，数学是一种博大精深的文化，只不过和我们的思维稍稍地逆转了一些，也就是说，数学是逆思维的一种文化，请问同学们，为什么有一个米字呢？同学们饶有兴趣的听着，我接着说，仓颉大师在造字的时候，已经揭晓了数学的用处，他在告诉我们只有学好了数学，你才能够有米吃、有钱挣，你才能够赢得女朋友的青睐，你才能够找到优秀的女朋友，如果你学不好数学，这可就难说了……我感觉到，偷偷谈恋爱的同学已经感觉到不好意思了，于是我接着说，同学们，初中的时候，是正在学习的时候，我们应该专心致志，学好了数学，你一定会成为一个优秀的人才！同学们不由自主地鼓起掌来。这样教学，不仅仅让他们认识到数学的价值和作用，也对孩子们起到了教育作用。

三、适当讲一些故事

学生们都喜欢听故事，对于一些故事他们耳熟能详、静静乐道。在教学当中，不断地引入一些有趣的故事，能集中学生的注意力，也让教学效率得到很大的提高。记得在讲解函数的图像知识，我引用了龟兔赛跑的寓言，兔子和乌龟赛跑。谁是冠军？毫无疑问，但为什么偏偏是乌龟得了冠军呢？兔子肯定是遥遥领先的，不要说是在跑，它就是悠闲地散步也肯定会把乌龟落的很远，可是它偏偏睡起了大觉，乌龟虽然慢慢吞吞，但是却不言放弃，一直努力地奔跑着，因此冠军让乌龟获得也就不足为奇了。我把这个故事情节变成了相应的函数关系，学生听得兴致勃勃，学习热情空前高涨，这样的教学效果十分理想。

四、注意课堂评价环节的有效性

初中数学和小学数学完全不同，在初中数学教学的时候，要有意的对学生做出一些评价，这样有助于学生对数学的学习热情。评价的内容是一个值得认真思考的问题，一定要让评价有效。世界上没有相同的两片树叶，所以学生和学生之间有非常大的不同，他们对于数学的理解能力和领悟能力有很大的差异。有些学生尽管教师循循善诱，但是他们仍然不能理解课堂上学习的内容，在对学生进行评价的时候不能简单的给予对错的评价，小学生在学习的时候，因为内容简单，只是简单的百位数以内的加减乘除运算，因此根据运算的结果，教师可以用对错来评价学生，而初中数学的学习内容比较复杂，对于课堂评价，就需要一些艺术性，简单的用对错下结论会影响学生的学习热情。在评价学生时，要实事求是，先肯定，后批评再引导，一定要有一个准确的有价值的评价，让学生清晰明了的，知道这个评价内容;评价一定要及时跟进，如果评价不及时也毫无意义，在肯定的时候，一定要注意语言的使用，要多用赞美之词;比如说，你这个解题想法十分优秀，或者说你的解题思路很清晰，注意评价的语言，一定要让学生感受到赞扬，并且注意评价加分析，让学生了解到利与弊，鼓励学生一定要了解基础理论知识，认真的去找到更好的解题方法。

五、转变教学观念

我们在评论一位教师的时候，往往用文化成绩来界定，文化成绩固然是教学质量的一个不可或缺的部分，但绝非全部。我们要注意让学生在快乐当中学习，不能让学生高分低能，更不能牺牲学生的身心健康。如果学生能主动学习，参与到教学活动中来，他们就能真正提高学习的能力、掌握解题的技能、拥有学习知识的技巧，也能够体验到学习的愉悦、拥有学习之后的成就感。学生是课堂上的主体，尊重学生，让他们融入到课堂教学中来，最大的实现课堂教学的有效性。学生和老师要经常互动，学生和学生之间也要互动，给学生打造一种良好的学习情境，避免满堂灌，让他们主动的学习数学知识，锻炼学生的思维能力，培养他们的合作水平，让他们在快乐中掌握知识。因为被动的学习，无意是在承受着痛苦;一定要研究学生的心理，关心学生的生活，让课堂其乐融融，群情踊跃，只有这样，我们的教学才能够达到最优化的境界。

参考文献：

[1傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2017.12.

[2]徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2015.07.

[3]钟志贤.如何发展学习者高阶思维能力[J].远程教育杂志，2018.（4）.