数学学习兴趣的培养途径研究

孟庆利

摘 要：小学数学教学的关键莫过于数学学习兴趣的培养。“乐学之下无负担”，倘若孩子们的学习兴趣被激活了，就会产生学习的动力，形成良好的数学学习习惯，有了兴趣和习惯，孩子们自然而然就会主动寻求有效的数学学习方法。

关键词：小学数学;兴趣教学;数学教学

兴趣是人们认识事物探索新知的动力，就小学生而言，激发学数学的兴趣更是不可缺少的一种手段。小学生具有好奇的天性，对新事物总是充满神奇的遐想，总是乐于接受感兴趣的新知识。而数学这门学科本身较抽象、单调，不如其他学科那样富有故事性、趣味性。因此，在教学活动中，传统的教学模式已不适应现在素质教育的要求。不能积极地开发学生的创新能力，是一种被动教学，收效甚微。我们只要抓住小学生“好奇”的特性，积极引导，设法使学生对所学内容产生兴趣，就会引起学生对学习的高度注意，乐于求知，积极思维，这样既能开发学生的智力，又能培养学生的能力.可见激发学生学习兴趣是教学的前提和手段，是提高教学质量的关键。下面就本人的教学实践浅谈几点兴趣教学法。

一、关心学生，培养兴趣

学生如果喜欢他们的教师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。

1.生活上关心学生。在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，因此教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。以师生的感情，诱发学生的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

2.学习上帮助学困生。小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，就能产生学习兴趣。但是，有些学困生接受能力缓慢，导致其学习吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的小缺陷，不仅在课内进行必要的辅导，而且还要注重课外的辅导、监管。主要可从以下几个方面入手：讲课时特别注意观察他们;课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题;课堂进行训练时，重点辅导他们;对学困生的作业应当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，他们就会得以逐步转变。

3.表扬鼓励，树立信心。学困生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的亮点，发现他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，培养他们的学习兴趣。

二、联系生活、唤起兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。小学生也是如此，小学生一旦对学习数学产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。为此我常常在教学中根据教材联系学生的生活，合理地组织教学内容。例如：在教学买文具时，我给学生举了一个生活事例：“奶奶给小明1元钱去买铅笔，每支0.4元，问小明应付多少钱？”我让学生联系自己的生活，回想自己买东西时付钱的过程，有的学生很快就能从过去的经验中得出答案。这样我把数学题目联系生活的方式化抽象为具体，学生对所学习的内容产生了极大的兴趣。因为学生体会到学习数学并不是那么枯燥乏味，而是能真正解决生活中的问题，从而对学习数学产生了兴趣。

三、创设情境强化兴趣

新课伊始，学生的学习兴趣渐浓，教师要因势施教，尽可能地运用多种手法，如合作交流、小组学习、动手操作等方法，調动每一个学生的参与意识和学习积极性，要师生互动平等参与，给学生创造一个优越的课堂氛围，要善于捕捉学生的闪光点，多给学生一些鼓励性的话语，态度要和蔼可亲。语言要生动、形象、诙谐，再配以得当的手势，定能引起学生的极大兴趣，使他们的注意力更集中。比如在教“平行四边形”时，我首先让同学们拿出已备好的4个小冰糕棍和小钉子，自己动手制成一个长方形，同学们觉得很有趣，便动手做了起来，很快都做好了。我让他们用手捏住长方形的两个角向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？同学们边操作边观察，很快就做出了回答：拉成了平行四边形。师：从刚才的做法中你发现平行四边形有什么特性？同学们异口同声;容易变形。师：它在实际生活中都有哪些应用呢？同学们争相发言，气氛很热烈。短短的几分钟，同学们便掌握了平行四边形的特性和它的实际应用。可见只有给同学们创造良好的求知环境，才能引起学生的极大兴趣，学生才乐于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至达到入迷的程度。

四、通过游戏，激发兴趣

低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。

如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子”第三做“找朋友”的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！”不是8，齐说：“不对！”第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状况，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的常识，并受到正确的数学思惟体例的陶冶，有力地激发了学生对学习数学的兴趣。

在数学课堂教学中，要激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动学习、乐于学习，体会到学习中的乐趣，使之能更有效的掌握知识，增强技能，进而提高课堂教学质量。数学教学就是要点燃学生学习数学热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游戈于数学的海洋，才能使兴趣的活水永远浇注求知的禾苗，才能苗壮根深。