高中历史学科核心素养的培养策略探讨

周虎辉

摘 要：随着新课程理念“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”不断深入人心，高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。即高中历史教学应该引导学生在扎实掌握历史知识的同时，学生的历史思维和感悟也得以培养，能够把学科知识转化为科学认识，从而达到到“读史明智”的学习层面，能力得到提升，情感得以熏陶。

关键词：高中历史;核心素养;教学措施

一、高中历史学科核心素养的内涵

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括核心理论（唯物史观），即揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论;核心思维（时空观念），即指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析;核心方法（史料实证），即对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法;核心能力（历史解释），以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法;核心价值观（家国情怀），即学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。核心素养下教师的教学不只是学科知识的传授，还更注重能力的培养与学科情感素养的熏陶。

二、当前历史学科核心素养实际教学现状

1.教学内容过于单一。

现阶段历史教学中，教师还是以教科书为核心开展教学活动，过于专注教材内容本身，加上教学模式也相对比较落后，枯燥、陈旧、简单地重复赘述，使学生对历史学科学习逐渐失去兴趣，只剩下机械地记忆内容，因此谈不上核心素养。课程资源单一促使学生的知识狭窄，局限于很小的范围，而历史内容年代久远，学生无法从更多的角度或层面进行理解，学生难以产生共鸣。教师枯燥单一的教学使得历史学科鲜活的特点荡然无存，无法激起学生的兴趣，学生的积极主动性较差。

2.教学方式不够灵变。

大多數教师教学过程中，对教学基本上都是以完成教学任务为主，基本照搬以往教学经验，没有情感投入，平淡无奇，生搬硬套的教学使学生无法从历史学科中获取快乐，感受不到历史学科的历史故事的跌宕起伏以及历史性质的魅力，学生投入到历史学科中的精力极少。

3.缺乏教学实践活动。

大多数学生只能从课堂教学中获取知识，教师很少或者极少有机会组织学生参观历史博物馆、纪念馆、理念碑等，即便是开展历史竞赛类的活动也很少，究其原因，一是因为历史学科课时本身就少，内容又相对较多。二是有的教师更注重教材知识的传授。三是有的教育机构本身不重视这些实践活动对学生学习历史所产生的积极的感染与熏陶作用。

三、高中历史学科核心素养具体落实措施

1.兴趣培养——核心素养落实最好的老师。

变学生意识为“要我学”为“我要学”，即学生发自内心的喜爱、怀着热情去学往往比教师费尽九牛二虎之力地教学的效果来得要好。因此，教师能够有效培养学生的兴趣爱好将起到事半功倍的教学效果。

2.提高自身的教学技能——核心素养落实的必须技能。

在核心素养教育理念出现之前，教师的教学技能可以只是单纯地授课。但核心素养下的教师优秀的历史学科教学技能一方面表现为对教材内容的多样加工，如做成PPT、录音、视屏制作等，能够化整为零，为零为整;另一方面是以自身语言、表情、肢体动作灵动幽默风趣地展现;再者，要灵活地提问学生，启发学生，使知识进行正向迁移。有痕迹或者无痕迹渗透入历史学科核心素养的教学引导，都可以使学生专注于课堂，渗透对学生历史学科核心素养的教育。如对于鸦片战争中我国逐渐被迫对外开放的港口，其地理位置规律，以及时间顺序规律，将地图标示，将时间列明，就得出一个规律：外国对当时中国的入侵已经逐渐深入，慢慢控制贸易主权。其在空间和时间上有一定的规律。这就启发学生分析事物要抓住规律与特征去剖析，而不是单纯记忆我国哪些港口被迫开放，单纯地记忆事件。如对于孔子的形象和理念，教师可以假设地捋一捋胡须，然后以特别学究的语气述说，可以让学生感受到我国古代教育家的有教无类的教育理念，及其人文主义。接着提问学生关于新民主主义自己的看法，引导学生形成自我对于历史的判断，虽然新民主主义有其先进性，但是没有依靠广大劳动人民，有其局限性，以此种种让学生形成历史解释的学科素养。

3.鼓励学生自主合作学习——核心素养的有效实践。

学生的自主合作学习，一是学习积极主动性的具体体现，二是将学习的知识与技能实践运用的过程，然后教师观察，得到反馈，调整教学，可以有效促进核心素养教学落实。倡导学生自主合作学习，首先教师给学生进行互补性的分组，布置任务或确定主题，让学生自行探讨，再将问题集中反馈，也可以有效提高效率。如对于“中国民族资本主义的曲折发展”，让学生自主探究其如此发展的历史原因，具体体现，对当时中国的影响，以及自己的评价并提供历史依据。启发学生寻找各种历史相关的素材，运用教师用过的素材整理的方法，并进行整理。让学生在具体的学习过程中，发展并实践学科核心素养。

综上，高中历史学科核心素养的落实，离不开学生学习兴趣的培养，也离不开教师自身的教学技能，此外，教师还需要积极倡导学生自主合作学习，并能够在教学中争取改善教学评价体系，以使核心素养教育教学理念落到实处，发挥思想指导作用。

参考文献：

[1]贲新文.基于学科核心素养培养的史料教学优化研究（课题研究方案）[J].常州市武进区教育局教研室，2017.

[2]汪桂芳.浅论高中历史学科的核心素养[J].都市家教，2016（9）：19-19.