浅谈果林专业发展模式

孙秀梅

摘 要：在职业高中果林专业中应采取多元化的教学方法，分析目前所存在国林发展问题，采取具有针对性的教学措施，提高良好的教学目的。

关键词：果林专业;发展模式;实施措施;方式方法

一、目前所存的国林发展问题

1.很多农民缺少“要发展”的意识。我国大多数的农村因为受历史和地域等诸多因素的影响，农民文化素质低，思想保守，在一定程度上阻碍了农村经济转型的步伐和国家惠农政策的实施，许多农民不愿改变，甚至害怕改变，他们的已经在日出而作日落而息得生活中形成了定势。有很多农民心里想的就是国家那点补助，而不是真正想去发展自己的经济，对于果树种植，他们只是被动地种，种下去只是完成任务，不去管理它。报这样的心态去种果树，怎么会有好的回报呢？

2.缺少技术支持和前景规划。现在的不少地方常看到这样的现象，在经果林的种植过程中，专业指导种植、管理的少，多數是一种粗放种植管理，由于不用心和缺经验，导致许多树因为种植和管理不当而死去。还有许多农民对于发展的定位缺乏长远规划，盲目发展，过于关注短期利益，导致经果林没有达到预期的效果。

3.缺乏制度保障和监管措施。常言道“不以规矩，不能成方圆”缺少了制度的约束，任何的发展都是无力的。在经果林种植上，许多农民表现的是随意而为，想种就种，想挖就挖，一次次的反耕让一批批树苗不见。有的地方虽定制度，但缺乏可行性和客观性的制度，因而也是半途而废。

二、理论与实践相结合

在教学中，教师应按照学科教学大纲的要求进行教学，保证学生全面系统地掌握本学科的基本理论和基础知识，引导他们在实习课活动中应用学到的理论知识，养成理论联系实践、理论指导实践的习惯，才能更深刻地理解和巩固已学的理论知识，才能发现新问题、新现象，获得新的知识，培养新的能力，分析解决实际问题。一方面要求学生做各种练习、实习、观察、社会调查等，在实习课中吸取营养，充实教学内容并注意精讲多练，提高教学质量;另一方面，教师应在掌握教材的基础上根据具体教学的实际需要，注意果林生产的地域性强、受自然条件制约大、地区差别大、局限大的特点，根据当地的实际情况补充编写一些适合当地生产用的乡土教材，使实习课教学更好地发挥为振兴当地农村经济培养适用人才的作用。

三、有效的互动学习

在课堂互动方面，教师针对教学内容提出相关的问题，在课堂教学之前引导学生读课本，查相关论著资料并积极思考问题，在课堂教学中组织学生踊跃表达自己的观点，注意倾听别人观点，并及时的对他人传达的信息进行有效分析、评价，从而不断提高自己的思维能力。在互动式教学过程中，学生和教师涉及到的内容和知识都比课本知识要广泛丰富的多。互动教学模式的运作不仅使教师这一方竭尽全力地注重知识输出的有效性，而且使学生这一方面变被动为主动，激发了他们的参与意识，调动了他们学习的积极性，同时促使他们逐步摒弃在传统教学模式中所形成的机械的学习方式，在传授知识的过程中培养自己的能力。不少学生想知道如何进行苹果品种的培育。那么网络教室提供了这样的平台。教师现场演示利用网络查找相关的专业文献、图片、动画课件链接、视频、观察、语音、幻灯片等影响资料的方法，以及如何运用网络电子论坛BBS和国内外同行专家请教和讨论问题，用来及时解决自己的问题，学到新知识。学生跟随教师同时操作，使他们能身临其境，乐在其中，真正体会到利用网络获取知识的快捷和得到解答的快乐和成功。学生在这里尝试了成功，在课堂之外就能够运用自如。这里包含了教师与学生个体、教师和学生群体的互动。学生和学生之间的互动，实现学生个体和学生群体的互动。

四、反思互动教学

规范学习行为和方向：利用互动式教学之后，好比夜行中的一盏灯，学生前进的方向有目标，因而收到事半功倍到效果;具有可调节与兼容优化性：互动式教学兼容了师生的智慧和才能，教师根据每一节课时教学实践、修改、优化“教与学”的知识结构，调整运用能力训练题，追踪学生探究问题的新趋向，及时进行指导和总结，经过不断的教学实践、反复和提升，从而优化了课堂教与学的过程;促进素质教育：互动式教学变教为诱、变学为思、以诱达思、促进发展，互动式教学改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法，以导促学，促使学生从“苦学、死学”变为“乐学、会学”，学生素质得以真正提高;培养创新精神：互动教学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的意见，培养学生的思想力和发散思维，让学生走进课堂，走出课堂。允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识。

对专业课实行早期实习启蒙教学，从新生入学的第一学年起，就要在计划指导下对学生进行专业性的实习教学，以提前获取感性知识，初步得到基本技能的训练。在此基础上，结合专业各学科的教学过程，进行再实践再认识。例如，果林专业果树栽培技术课，一年级在果园由技术人员指导学习育苗，二年级结合教学进程实习果树栽培，三年级由学生独立综合运用所学知识学习果树修剪。3年的实习课教学不是简单的重复，而是由初级到高级、由感性到理性的认识过程。专业课突出早期实习，基础课要体现围绕专业需要进行连续实习，即在结合教学进程进行的实习教学之后，围绕专业教学的需要，继续进行，反复实习，从而达到逐步深化，逐步提高。

参考文献：

[1]李泽永.经果林种植及病虫害防治技术研究[J].中国林业产业，2016（10）：103-104.

[2]罗朝胜.经果林种植及病虫害防治措施[J].北京农业，2015（09）：67-68.